高職院校英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題和解決策略

黃立群

摘 要： 隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校不斷擴(kuò)張，大班英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入課堂。但是這一教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，影響教學(xué)效果，高職院校大班英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文分析了存在的問(wèn)題和困難，嘗試性地提出了幾種解決方案，如提升教師素質(zhì)，采用分層式教學(xué)來(lái)改善目前不佳的情況。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大班英語(yǔ) 分層式教學(xué) 多媒體教學(xué)

隨著高校的擴(kuò)招，各大院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加。特別是近幾年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生看好培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能的高職教育，高職院校的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)更是急劇膨脹。但由于師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，很多高職院校的大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)不得不采用大班化教學(xué)，大班人數(shù)通常都在七八十人（部分院校英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)人數(shù)甚至達(dá)到上百人），這在一定程度上影響了高職英語(yǔ)的教學(xué)效果。如何積極應(yīng)對(duì)這一矛盾，找到切實(shí)可行的解決方法，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一個(gè)迫切的問(wèn)題。

1.大班英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方法單一，難以兼顧每位學(xué)生。

在一項(xiàng)涉及549人的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，有關(guān)“大班教學(xué)教師采用的教學(xué)方法”問(wèn)題顯示，以講授法為主的有489人，占89.07%，與之相聯(lián)系的“學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度”，滿意的只有72人，僅占13.11%。在以講授法為主，教師占主導(dǎo)的課堂中，師生之間缺乏互動(dòng)，老師一講到底，學(xué)生只能聽(tīng)和記。

此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上主要講授新知識(shí)，而教師對(duì)每位學(xué)生的掌握水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等不是特別了解，很難因材施教，全面發(fā)展。同時(shí)，教師難以兼顧每位學(xué)生，特別是對(duì)有困難的學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、加以關(guān)照、做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)。疲勞的學(xué)生和惡化的教學(xué)效果反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)教師上課的積極性產(chǎn)生不利影響，形成惡性循環(huán)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，課堂秩序差。

由于是大教室，學(xué)生坐得比較分散，不被老師注意且少有被提問(wèn)的壓力，大班學(xué)生的注意力不容易集中。特別是坐在后排的學(xué)生，可以任意睡覺(jué)或者做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。有些學(xué)生雖然坐在了較為偏后的位置，但想好好參與課堂，結(jié)果由于視力不好、看不清黑板上的字，再加上教室環(huán)境嘈雜、聽(tīng)不清老師講話，影響學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)看課外書(shū)、聊天、玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至嬉戲打鬧等消極行為。由于班級(jí)容量大，一個(gè)英語(yǔ)老師面對(duì)近百個(gè)學(xué)生，往往對(duì)以上違紀(jì)現(xiàn)象采取放任和冷漠的態(tài)度，只要不太過(guò)分，就睜一只眼閉一只眼，教師的這種態(tài)度從某種意義上縱容違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3師生之間缺乏互動(dòng)。

大教室既增加了學(xué)生與教師面對(duì)面交流的距離，又在無(wú)形當(dāng)中增加了彼此感情上的距離。從客觀上說(shuō)，學(xué)生與教師之間缺乏溝通和互動(dòng)的問(wèn)題是由大教室決定的課堂環(huán)境造成的；從主觀上看，教師出于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的目的，使課堂呈現(xiàn)教師占主導(dǎo)、學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中少有突出學(xué)生興趣愛(ài)好的環(huán)節(jié)，而課堂提問(wèn)不是真正意義上學(xué)生占自主權(quán)的發(fā)言，往往是為了推動(dòng)教學(xué)節(jié)奏展開(kāi)的問(wèn)答。

特別是在口語(yǔ)課堂中，教師為了讓學(xué)生有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，專門(mén)留出時(shí)間進(jìn)行分組對(duì)話。相比于小班學(xué)生的積極主動(dòng)，大班學(xué)生對(duì)這樣的互動(dòng)和討論顯得漠不關(guān)心，往往保持沉默。由于缺乏師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)話練習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行，預(yù)期的口語(yǔ)訓(xùn)練效果沒(méi)有達(dá)到。

2.解決方案

2.1提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)。

大班英語(yǔ)教學(xué)存在如此多的問(wèn)題和困難，這就對(duì)大班英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提出更多更嚴(yán)的要求。教師應(yīng)通過(guò)參加學(xué)校內(nèi)的在崗學(xué)習(xí)或者校外的專業(yè)培訓(xùn)提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)踐中的困難和問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的辦法，逐漸掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，提高駕馭大班課堂的本領(lǐng)。例如，教師可以采取分層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，將一個(gè)大班的學(xué)生科學(xué)地劃分若干組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，然后教師可以根據(jù)不同班組的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置難易程度不同的作業(yè)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

要解決高職院校大班英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，單單靠提高教師綜合素質(zhì)是不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識(shí)，潛移默化地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)此有感性的認(rèn)識(shí)。接著，教師向?qū)W生推薦適合學(xué)生的英文刊物、外語(yǔ)電影和音樂(lè)等，學(xué)生可以自己在課余時(shí)間一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)。

此外，教師還可以在新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候要求學(xué)生制訂自己本學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)教材大綱的基本要求，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)本學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角。

2.3科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用在各大院校教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。使用多媒體課件，一方面可以節(jié)省教師在課堂上板書(shū)的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生參與課堂互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另一方面，多媒體課件有圖像、音頻、視頻等，美觀大方，賞心悅目，這在一定程度上改變了教師“一言堂”式上課的單調(diào)性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件信息量大、知識(shí)點(diǎn)一目了然，在進(jìn)行教學(xué)（特別是大班教學(xué)）的時(shí)候，坐在后排的學(xué)生雖然看不太清黑板，但可以通過(guò)看含有大量信息的課件參與課堂。

此外，使用多媒體課件是進(jìn)行情景式教學(xué)的重要手段之一。情景式教學(xué)，即充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)生興趣，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。在高職院校大班英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師可以使用多媒體手段，有目的地創(chuàng)設(shè)跟課文內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象又具體的英文場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校不斷擴(kuò)張的現(xiàn)狀，大班英語(yǔ)教學(xué)雖然是解決燃眉之急的權(quán)宜之計(jì)，但是相比于小班教學(xué)，大班英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題更復(fù)雜、更困難。這些問(wèn)題和缺陷影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生知識(shí)水平的提高。正確面對(duì)高職英語(yǔ)大班教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提升自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和意識(shí)，對(duì)高職院校英語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展具有決定性作用。

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