“現(xiàn)代學徒制”考核評價激勵機制研究

錢峰　張玲

【摘 要】學校和企業(yè)，在人才培養(yǎng)工作的過程中，不可缺少評價考核激勵機制。要掌握考核評價激勵機制在“現(xiàn)代學徒制”運行中的作用，了解“現(xiàn)代學徒制”考核評價的內(nèi)容和范圍三，正確掌握“現(xiàn)代學徒制” 考核評價激勵的原則和方法，調(diào)動教師、師傅、學生工作的積極性，這對”現(xiàn)代學徒制”工作的可持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的積極意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制；評價；考核；激勵

現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)意義上的學徒制，也有別于現(xiàn)代的職業(yè)院校的職業(yè)教育模式，既有區(qū)別，但也有相似之處。傳統(tǒng)的學徒制是在某一行業(yè)，在實際生活工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的技術(shù)傳授形式，傳統(tǒng)上“手把手”地教。現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生、徒弟以技能培養(yǎng)、提升職業(yè)道德為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

2014年國家教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）明確指出：“現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑?！?/p>

任何一種人才培養(yǎng)形式，都離不開其考核評價，它是對工作行為和工作效果、工程質(zhì)量和成果水平的一種評估制度和方法，主要是對人的考核評價，考核評價結(jié)果的好壞，直接影響了個人的積極性和創(chuàng)造性。任何學校和企業(yè)，在人才培養(yǎng)工作的過程中，不可缺少評價考核激勵機制。

1 考核評價激勵機制在“現(xiàn)代學徒制”運行中的作用

考核評價是任何一種活動運行過程中不可缺少的，它在整個活動過程中發(fā)揮著重要作用。在“現(xiàn)代學徒制”運行中對人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量的認定，是對學校和企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案的認可，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教師和學生、師傅和徒弟各項活動的進行，也是達到人才培養(yǎng)目標的保證。

1.1 檢驗工作業(yè)績

考核評價“現(xiàn)代學徒制”的業(yè)績，是考核評價“現(xiàn)代學徒制”重要的一項職能，“現(xiàn)代學徒制” 的最終效果是否培養(yǎng)了合格、有用的高技能人才。在運行過程中，是否按照計劃完成了各階段的人才培養(yǎng)任務(wù)？是否達到了預(yù)期的效果？以師帶徒、培養(yǎng)的技術(shù)人才技術(shù)水平如何？通過業(yè)績來考核評價，達到檢驗工作效果的目的。

1.2 完善運行過程

“現(xiàn)代學徒制”的運行過程，是時間延續(xù)的過程，會隨著時間、環(huán)境的變化，而形成整個過程，在這個過程中，過程運行的是否合理，要通過考核評價來驗證。通過考核評價，掌握任務(wù)目標確定的是否合理恰當？方法、手段運用是否得當？查找原因，從而調(diào)整工作思路，有針對性地解決運行過程中存在的各種問題。

1.3 提供反饋信息

考核評價的結(jié)果，為運行狀況提供大量反饋信息。通過考核評價的結(jié)果，可以清楚地了解“現(xiàn)代學徒制”運行狀況、工作業(yè)績。有助于進一步完善運行過程、改變工作思路提供理論依據(jù)。

1.4 落實激勵措施

對運行的考核評價，是落實激勵措施的重要依據(jù)，運行和效果，是否達到個人、院校、企業(yè)三方的滿意，能否達到目標中的技術(shù)水平，用獎懲來激勵“現(xiàn)代學徒制”運行的工作效益。

1.5 認識工作能力

通過“現(xiàn)代學徒制”運行的考核評價，使三方清楚對自己工作的過程和效果的評價，通過考核評價，認知自己的能力，清楚工作過程中的不足，為進一步做好工作打下基礎(chǔ)。

2 “現(xiàn)代學徒制”考核評價的內(nèi)容和范圍

“現(xiàn)代學徒制”最后的效果如何，是通過考核評價檢驗的，由于“現(xiàn)代學徒制”所涉及內(nèi)容和范圍十分廣泛，因此“現(xiàn)代學徒制”考核評價的范圍就是整個人才培養(yǎng)活動的范圍。這個考核評價過程中，考核評價要根據(jù)不同被考核者在不同時期、不同形式的具體要求，在不同的內(nèi)容和范圍內(nèi)進行著評價考核。

2.1 工作能力和態(tài)度

“現(xiàn)代學徒制”對工作能力和態(tài)度評價考核，是對三方的考核。工作能力包括教師、師傅的工作計劃的制訂及實施、培養(yǎng)過程中各種機會的創(chuàng)造和把握以及有效工作方法的探索，是教師、師傅邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、思辨能力的綜合評價；工作態(tài)度的主動與被動取決于教師、師傅是否明確工作的目標及工作需要，能否正確認識自己的優(yōu)勢與不足，有沒有自信和健康向上的職業(yè)道德。

2.2 工作業(yè)績

對工作業(yè)績的評價考核，主要是判斷人才培養(yǎng)工作任務(wù)的完成程度和既定目標的達成程度。包括工作任務(wù)是否按既定方案完成？完成的結(jié)果是否達到目的要求？是評價考核最主要的范圍，是總結(jié)性評價考核。

2.3 運行過程

對工作業(yè)績的評價固然重要，但它只能反映工作運行的結(jié)果，不能及時、全面地反映工作過程中情況的變化及其原因，不能及時提供過程信息。因此，評價考核只局限于工作業(yè)績的范圍是遠遠不夠的，還必須對處于動態(tài)運行中的工作過程進行評價，是一種動態(tài)考核評價。

2.4 社會效益和經(jīng)濟效益

社會效益和經(jīng)濟效益是“現(xiàn)代學徒制” 考核評價的關(guān)鍵因素， “現(xiàn)代學徒制”工作結(jié)果是為企業(yè)帶來高技能人才，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益，另一方面，作為學校，為社會培養(yǎng)人才，則是創(chuàng)造了社會效益。

3 “現(xiàn)代學徒制” 考核評價激勵的原則

3.1 過程考核和管理保持一致

“現(xiàn)代學徒制”的評價考核，實際上就是對教師、學生、師傅工作行為、態(tài)度、業(yè)績等方面的考核，在運行考核中，管理者要根據(jù)要求和目標，使其符合管理的理念，服從管理的要求，既要考核，又要管理，管理為考核服務(wù)，使其更加規(guī)范運行。

3.2 全面考核，側(cè)重不一

要選擇“現(xiàn)代學徒制”工作的主要內(nèi)容考核，均衡，但要有所重點，制訂考核目標，以業(yè)績、過程管理等主要內(nèi)容為考核點，對不易把握的內(nèi)容謹慎處理。

3.3 及時反饋，增加信息透明度

及時反饋考核評價的結(jié)果，實事求是反映考核過程及結(jié)果中存在的問題，以便使被評價考核者明白自己在工作過程中，哪些地方存在不足，以便于修補改正，下一步工作的開展。

3.4 按照不同標準分類評價考核

由于環(huán)境不同，工作標準不同，因此考核評價的標準也不同。學校有考核標準，企業(yè)有考核標準，不能用一個統(tǒng)一的標準來評價考核，不能帶有誤解標準、個人偏見等來評價考核，要公平公正的評價考核。

3.5 正確使用激勵措施

評價考核結(jié)束，及時總結(jié)，按照獎懲規(guī)定，及時兌現(xiàn)獎懲，才能實現(xiàn)激勵政策效應(yīng)。對工作業(yè)績顯著、運行過程良好、個人素養(yǎng)高尚，要及時給與精神和物質(zhì)上的獎勵，對無工作業(yè)績、不負責任態(tài)度不恭者，要給與處罰或警告，這樣才能激勵先進、鞭策后進，調(diào)動教師、師傅們的積極性。

“現(xiàn)代學徒制”考核評價激勵機制，根據(jù)學校、企業(yè)、工種的具體情況，在一定的范圍、采取的方法、有目的針對性的評價考核，通過激勵機制，調(diào)動教師、師傅、學生工作的積極性，這對”現(xiàn)代學徒制”工作的可持續(xù)健康發(fā)展具有極其重要的積極意義。

【參考文獻】

[1][日]細谷俊夫.技術(shù)教育概論[M].肇永和，等，譯.北京：清華大學出版社，1984：19.

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[責任編輯：楊玉潔]