高職商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系建設(shè)研究

李麗紅

【摘 要】地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚高職教育改革，高職商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系的建設(shè)也必然以促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生能力需求為突破口，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、整合專業(yè)課程、優(yōu)化教學(xué)方法，以完善實訓(xùn)、師資隊伍、教材建設(shè)、評價體系為保障條件。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；商務(wù)英語；理實一體化；課程體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于高職院校的使命是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職商務(wù)英語專業(yè)需以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，采用理實一體化課程體系，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實踐為主線，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的理實一體化的課程體系建設(shè)。

1 地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力需求分析

高等教育的功能之一是服務(wù)社會，因此高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是滿足社會崗位的需求服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的崗位需求分析對于如何培養(yǎng)學(xué)生社會競爭力和素質(zhì)提高至關(guān)重要，是高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系改革的突破口。通過對2011、2012、2013屆實習(xí)學(xué)生和其用人單位的調(diào)查和溝通，本文從以下三方面來分析地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求。

1.1 關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力即從事任何職業(yè)都需要的能力，包括六種：交流能力、解決問題的能力、個人能力、計算的能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代語言的能力。關(guān)鍵能力不是針對某一個崗位或者職業(yè)，但是，無論從事哪一種職業(yè)必不可少。解決問題的能力、與人溝通和交流的能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和計算機(jī)能力是各用人單位都認(rèn)同的所需人才應(yīng)具備的能力。根據(jù)對2010級畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析，行政辦事員、商務(wù)文秘、前臺接待員、跟單員助理、報檢員助理、單證員助理和外銷員助理是依次適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位。這些職位同時也是學(xué)生未來就業(yè)的主要崗位。因此在這些崗位中自主學(xué)習(xí)能力、英語表達(dá)能力、跨文化的交際能力、團(tuán)隊的協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、具有良好的社會適應(yīng)能力、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和撰寫報告能力是從事任何職業(yè)都必不可少的關(guān)鍵能力。

1.2 專業(yè)能力

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)包括外貿(mào)職位、外銷職位、涉外文秘以及英語翻譯，這些職位所需求的專業(yè)能力包括兩個方面：第一，英語的流利的聽說、輕松的讀寫能力，尤其利用英語進(jìn)行有效跨文化交際，處理國際商務(wù)、國際貿(mào)易、涉外文秘等相關(guān)商務(wù)工作，流利地使用英語進(jìn)行商務(wù)溝通；第二，完成國際商務(wù)、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實際工作和文秘相關(guān)工作的能力，熟悉國際貿(mào)易和商務(wù)運(yùn)作的基本理論與操作程序，在實際的商務(wù)活動中運(yùn)用商務(wù)能力操作的能力。

掌握制造業(yè)的基礎(chǔ)知識。制造業(yè)是支撐一個民族發(fā)展的強(qiáng)力脊柱，是提高一國國際地位，帶領(lǐng)國內(nèi)人民走向現(xiàn)代、富強(qiáng)、文明的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)。同時歷史發(fā)展的事實也告訴我們，在教育領(lǐng)域與制造業(yè)聯(lián)系最為緊密的是職業(yè)教育，職業(yè)教育通過對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)服務(wù)于制造業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)制造業(yè)向勞動生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。[1]東北老工業(yè)基地的振興和發(fā)展對給遼寧地區(qū)的商務(wù)英語專業(yè)的高職學(xué)生提供一個在制造業(yè)企業(yè)就業(yè)的機(jī)會，因此也對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能力有了特殊的要求即掌握制造業(yè)的基礎(chǔ)知識，為未來的就業(yè)拓展了方向，是服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。

1.3 樂觀、自信以及抗挫折的能力

英語語言的學(xué)習(xí)過程對于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、克服挫折、挑戰(zhàn)自己的性格具有潛移默化的作用。語言學(xué)習(xí)的根本目的在于交流，因此（展示）Presentation是學(xué)生上課必須應(yīng)對的任務(wù)，每一次充分的準(zhǔn)備和完美地展示都會增添學(xué)生的一分自信，而且英語短劇表演，從劇本的修改，遴選合適的演員，都鍛煉了學(xué)生的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，對于沒有英語語境的中國學(xué)生學(xué)英語本身就是一種挑戰(zhàn)，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生如果能克服自己的害羞、不自信、給自己一個更大的平臺，這本身就是戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)，語言學(xué)習(xí)的學(xué)生具有開放多元的性格特點，益于接受新鮮事物等長處，因此，英語語言好的學(xué)生一定有耐力、有持之以恒的信念、有抗挫折的能力，這些優(yōu)秀的性格都是未來的各個職業(yè)對其從業(yè)者的要求。

2 服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系設(shè)計思路

隨著我國高職教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工學(xué)結(jié)合、理實一體化已成為職業(yè)教育的必由之路，是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。教育部魯昕副部長強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育“辦學(xué)，要辦學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而走，圍繞企業(yè)人才需要而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會與市場而變，這就是職業(yè)教育的發(fā)展方向”，[2]這就要求高職教育教學(xué)理實一體化，服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)。

2.1 理實一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理實一體化教學(xué)，通俗的理解是將理論與實踐教學(xué)融為一體，其內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本位的特點的教學(xué)方式。[3]教學(xué)中要求教師將理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)師生的雙向交流，可以先講理論，再進(jìn)行實踐，也可以在實踐中講授理論，達(dá)到學(xué)以致用的效果，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2.2 商務(wù)英語專業(yè)理實一體化的課程體系設(shè)計思路

針對高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展趨勢、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)生能力的需求分析及當(dāng)前社會高職生源的特點等，對理論與實踐教學(xué)進(jìn)行全面整合，設(shè)計出商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系。

首先，確立商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職商務(wù)英語專業(yè)是面向從事涉外貿(mào)易的企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有熟練的商務(wù)知識及較高的商務(wù)文化意識，較為扎實的文秘基礎(chǔ)知識和雙語言文字實際應(yīng)用能力，了解裝備制造業(yè)的基礎(chǔ)知識和發(fā)展趨勢，能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動、公關(guān)接待服務(wù)以及管理工作。

其次，整合核心課程。高職商務(wù)英語專業(yè)課程包括公共課程，職業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)技術(shù)課，職業(yè)技能訓(xùn)練課。商務(wù)英語專業(yè)理實一體化的課程體系就是要整合后三類課程，以職業(yè)素質(zhì)模塊、社會綜合能力模塊、職業(yè)技能（商務(wù)技能和語言技能）模塊等為主線構(gòu)建理論和實踐教學(xué)能力模塊體系，進(jìn)行項目化課程設(shè)計和改革，實現(xiàn)由學(xué)校到工作崗位的“零距離”轉(zhuǎn)換。整合基礎(chǔ)英語、英語口語、英語視聽說和英語聽力為英語基礎(chǔ)；商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作和商務(wù)英語口譯為商務(wù)英語；外貿(mào)單證、電子商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)秘書實務(wù)和商務(wù)交際實務(wù)為商務(wù)實務(wù)課程。更加重視實訓(xùn)課程。增加實訓(xùn)課程的課時及課程設(shè)計。更加重視學(xué)生的校外實習(xí)以及頂崗實習(xí)。在實訓(xùn)和實習(xí)的實踐中應(yīng)用、內(nèi)化理論知識，增加能力。

第三，優(yōu)化教學(xué)方法。高職商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系要求教師采用項目教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法即是教學(xué)方法也是一種教學(xué)理念。項目教學(xué)法：是以項目目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生們在完成項目的同時學(xué)會制定項目行動計劃的制定、項目的溝通、項目實施、項目評估。這使學(xué)生通過完成項目獲得與專業(yè)相關(guān)的知識、技能，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和管理與組織能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法是指導(dǎo)、組織整個教學(xué)過程的一種思路，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)力求保持動腦和動手活動之間的平衡，包括以行動為導(dǎo)向的課程（模塊）體系、以行動為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容、以行動為導(dǎo)向的考核標(biāo)準(zhǔn)、以行動為導(dǎo)向的教學(xué)組織及行動導(dǎo)向的教學(xué)方法[4]。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇教學(xué)方法包括任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法等，使學(xué)生的實踐能力和理論水平提升，以適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

3 服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語專業(yè)理實一體化課程體系的必要條件

3.1 完善實訓(xùn)環(huán)節(jié)

首先商務(wù)英語是一個操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其中的各門課程都要求學(xué)生邊做邊學(xué)邊操練。因此，完善的實訓(xùn)設(shè)備以及配備各種實用的應(yīng)用軟件，可以從文字、聲音、圖片和影像各個方面給學(xué)生留下深刻的印象，是高職院校推行理實一體化課程的關(guān)鍵。其次，要大量地開發(fā)校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的培養(yǎng)是檢驗在校實訓(xùn)課程的效果，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，職業(yè)道德的形成一個重要的學(xué)習(xí)階段。因此，穩(wěn)定的、有效的校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是完善理實一體化課程體系的最重要的環(huán)節(jié)。

3.2 培養(yǎng)優(yōu)秀教師

高職商務(wù)英語專業(yè)教師要求具有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，掌握英文的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律。因此，必須增加高職商務(wù)英語專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)的時間和課程，使高職商務(wù)英語專業(yè)教師獲得最前沿的技能和知識，以及掌握如何能把這些知識教授給學(xué)生的最新的教學(xué)方法。這是實踐理實一體化課程體系最關(guān)鍵的一環(huán)。

3.3 編寫理實一體化教材

編寫一套實用的、與時俱進(jìn)的、適應(yīng)學(xué)生的實際水平和需求的商務(wù)英語教材?！霸u價現(xiàn)代外語教材需要運(yùn)用現(xiàn)代‘教育觀、‘教學(xué)觀、‘教師觀、‘學(xué)生觀、‘人才觀、質(zhì)量觀等全新的教育理念指導(dǎo)的評價標(biāo)準(zhǔn)”。[5]

3.4 形成科學(xué)的評價體系

在對學(xué)生進(jìn)行評價時要考慮學(xué)生語言技能、專業(yè)技能，課堂情況、實訓(xùn)表現(xiàn)、職業(yè)道德等綜合因素，評價學(xué)生的可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，并以理實一體化的要求和標(biāo)準(zhǔn)來評價授課教師，而不是以一張卷紙的分?jǐn)?shù)來評價教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 結(jié)束語

高素質(zhì)技能型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育要求“融‘教、學(xué)、做為一體”，重視任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)和理論和實踐一體化，高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展必然是以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目標(biāo)，改革當(dāng)前的課程體系為理實一體化的課程體系，應(yīng)用項目教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會生存，學(xué)會生活。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王楠]