學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：連接核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試、評(píng)價(jià)的橋梁

辛濤

近年來(lái)，為進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升入才培養(yǎng)的質(zhì)量，世界各主要發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織紛紛開(kāi)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，并將其研究成果融入課程體系之中。通過(guò)研制核心素養(yǎng)，并用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型一從注重學(xué)科知識(shí)體系完備性向注重學(xué)生素養(yǎng)水平轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的重視教學(xué)過(guò)程向重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變，從注重構(gòu)建各學(xué)科知識(shí)體系向跨學(xué)科融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2014年，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求，而兩者指導(dǎo)的范圍不盡相同。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標(biāo)，用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的，可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn)、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁。

核心素養(yǎng)是構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本遵循。核心素養(yǎng)是黨和國(guó)家教育方針在新時(shí)期的具體體現(xiàn)，反映了黨和國(guó)家對(duì)于教育“培養(yǎng)什么樣的人”的期望，是對(duì)經(jīng)歷教育之后學(xué)生所能擁有的品格和能力的要求。這種期望和要求反映了國(guó)家的教育目標(biāo)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的目的是為了結(jié)合具體學(xué)科的能力要求，進(jìn)一步細(xì)化教育目標(biāo)，讓它成為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)的具體可操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這一目的指引下，制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)核心素養(yǎng)，以此為研制依據(jù)和根本遵循。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)融入課程的重要環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的重要指導(dǎo)?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程改革就是要用核心素養(yǎng)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，包括制定教學(xué)目標(biāo)——體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求；規(guī)范內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——結(jié)合核心素養(yǎng)要求來(lái)安排學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；提供機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)建議要以促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)為目的；研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——結(jié)合核心素養(yǎng)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，建構(gòu)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建現(xiàn)代課程體系的重要組成部分，是當(dāng)前促進(jìn)核心素養(yǎng)融入課程的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)上的具體體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它必然是相對(duì)宏觀且寬泛的素養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則主要界定學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育后應(yīng)該或必須達(dá)到的基本能力水平和程度要求，是學(xué)生核心素養(yǎng)在具體學(xué)段、具體學(xué)科中的體現(xiàn)，直接反映了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)結(jié)果。在研制上，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須是根據(jù)核心素養(yǎng)所提出的品格和能力要求，與課程領(lǐng)域所提供的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合而制定。所以，在功能上，由于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)實(shí)踐中更具操作意義，與學(xué)科教學(xué)連接得更加緊密，它能夠更加有效地指導(dǎo)教師教學(xué)的深度廣度，更加直接地指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于核心素養(yǎng)建立的，是核心素養(yǎng)在教育教學(xué)當(dāng)中的具體體現(xiàn)；核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制方向，為制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供指導(dǎo)。在這種關(guān)系下，核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都能夠更好地發(fā)揮各自的作用。處理好核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，不僅有助于理解核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)揮核心素養(yǎng)指導(dǎo)教育和課程改革的重要作用，還能夠有力地指導(dǎo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制，更好地發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在教育評(píng)價(jià)中的作用。

首先，處理好核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，能夠更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)融入課程和教學(xué)，在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域落地。核心素養(yǎng)明確教育要“培養(yǎng)什么樣的人”，是對(duì)教育和課程改革的宏觀指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)全面深化課程改革的重要手段。作為學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的規(guī)定，核心素養(yǎng)可以用來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，但如果直接拿核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，在操作和實(shí)施上將會(huì)面臨諸多困難。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)起到了連接核心素養(yǎng)的要求和具體考試評(píng)價(jià)實(shí)施的橋梁作用。有了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中能夠更加清晰地知道哪些內(nèi)容要教到什么程度，要在具體學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科能力和素養(yǎng)；有了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，考試評(píng)價(jià)能夠更好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的考查，促進(jìn)核心素養(yǎng)在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域落地。

其次，處理好核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，能夠更好地將黨和國(guó)家的教育方針體現(xiàn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)更加有力。因?yàn)橛泻诵乃仞B(yǎng)作為指導(dǎo)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同于基于學(xué)科內(nèi)容建立的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；后者是在學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定后根據(jù)大規(guī)模測(cè)驗(yàn)的結(jié)果制定的，而前者是基于細(xì)化了的學(xué)生核心素養(yǎng)制定的。我國(guó)多年課程改革將學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建得非常完備，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也已經(jīng)發(fā)布，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)科的內(nèi)容要求和核心素養(yǎng)的質(zhì)量要求有機(jī)結(jié)合在一起，用以指導(dǎo)教師教學(xué)和教育評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐和課程改革之中，還有助于促進(jìn)評(píng)價(jià)打破學(xué)科內(nèi)容限制，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力為導(dǎo)向的考試。在這樣的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教育評(píng)價(jià)才能夠真正發(fā)揮其良性作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。