“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”促生新教育生產(chǎn)力

陳大偉

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動調(diào)換的教學(xué)模式，其魅力在于課堂上以學(xué)生為主體的知識內(nèi)化，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺強(qiáng)大的交互能力，與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新實驗“云教學(xué)平臺支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，我們稱之為“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢在于及時反饋學(xué)生知識內(nèi)化的學(xué)情，借助教師端和學(xué)生端的平板電腦，教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并在解決問題的過程中內(nèi)化知識、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和翻轉(zhuǎn)課堂“嫁接”在一起后產(chǎn)生了新的“果實”，課堂教學(xué)本質(zhì)上上升為一個全新的“教育生產(chǎn)結(jié)構(gòu)”，出現(xiàn)了新的教育生產(chǎn)力，課堂發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

在幾年的實踐探索中，我們始終堅守學(xué)校課堂教學(xué)改革的基本原則：確立以“學(xué)生主體為中心，能力發(fā)展為中心，問題解決為中心”的現(xiàn)代教育生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)為本的智慧課堂。

在不斷探索的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出了“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”的基本操作流程，雖然學(xué)科有各自的特點，但大致相同。

課前學(xué)生先學(xué)先行。教師根據(jù)先學(xué)內(nèi)容（教材或其他材料）編寫學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生參考提綱弄懂先學(xué)基本內(nèi)容，再用導(dǎo)學(xué)案輔助鞏固。重難點知識教師推送微課視頻，微課不宜長，以5到6分鐘為宜，最長不超過8分鐘。先學(xué)過程的主要功能可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力、鉆研精神等。我們不太贊成先學(xué)內(nèi)容完全以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

教師設(shè)計先學(xué)內(nèi)容遵循“234”原則：“2”是設(shè)計時一要定好先學(xué)時間，二要定好與先學(xué)時間相適應(yīng)的先學(xué)內(nèi)容量；“3”是先學(xué)時間控制在30分鐘左右；“4”是先學(xué)內(nèi)容確定為四項：教材、提綱、導(dǎo)學(xué)案、微課。

課中教師以學(xué)定教。課堂教學(xué)按5步設(shè)計，基本步驟為：教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查先學(xué)情況；教師通過平板電腦發(fā)起做題，學(xué)生定時提交；教師展示學(xué)生做題情況，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題；教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，生生互動，師生互動，教師講解點撥，拓展歸納；小結(jié)內(nèi)容，布置課后作業(yè)（原來全部集中課后完成的作業(yè)改為課前、課中、課后分散完成，分為課前先學(xué)題、課堂檢測及訓(xùn)練題和課后拓展題）。

課中以學(xué)定教是“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”的核心，依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺強(qiáng)大的交互功能得以完成。教師根據(jù)云平臺反饋的學(xué)情迅速做出判斷和選擇，及時激勵學(xué)生的優(yōu)點或幫助學(xué)生改正錯誤，對較普遍的問題或小組討論生成性問題進(jìn)行引導(dǎo)分析解決。在這個過程，教師的個性氣質(zhì)、學(xué)識水平、課堂掌控能力、及時反饋能力等非常重要。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺即時診斷學(xué)情，可極大提高教學(xué)的針對性，提高了課堂教學(xué)效益；同時通過小組學(xué)習(xí)的形式，改變學(xué)生只聽不說、只接受不參與的被動環(huán)境，形成“發(fā)表白己觀點，傾聽他人意見，印證自己想法，總結(jié)正確答案，爭論發(fā)散思維，觸發(fā)創(chuàng)新靈感”的良好習(xí)慣。

課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)即時交流的優(yōu)勢，我們和學(xué)生一起總結(jié)出自主學(xué)習(xí)6條經(jīng)驗：一是不懂、不會的地方通過回放選擇性觀看課堂實錄；二是只要有疑問、有想法就及時和同學(xué)一起進(jìn)行線下或線上討論；三是難以解決的疑問通過線上或線下及時詢問老師；四是做完作業(yè)及時發(fā)給教師進(jìn)行線上批改、反饋；五是個別學(xué)有余力需要提高的學(xué)生，可線上請老師發(fā)材料或練習(xí)題；六是主動在平板上收藏錯題集或喜歡的資源。

教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支持下，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力推送不同的作業(yè)或?qū)W習(xí)材料，讓不同的學(xué)生都能吃飽、吃好、消化吸收，達(dá)到因材施教、施練的目的。

教師的“講”與“導(dǎo)”。教師要努力實現(xiàn)“三不講”：學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生自己不會但通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，基于現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的思維能力和特點，老師講了學(xué)生也不會的問題，暫時不講。有了“三不講”教師可以騰出更多的時間來講好講透該講的內(nèi)容，教師講的一定是學(xué)生自學(xué)不會的，這樣教學(xué)才有的放矢，

對于學(xué)生生成的問題，能夠自己解決的讓他們獨立解決，不能獨立解決的則通過小組合作學(xué)習(xí)一起解決，合作學(xué)習(xí)仍不能解決的則通過師生互動、教師引導(dǎo)、啟發(fā)點撥來解決。對于師生互動還解決不了的問題，老師才進(jìn)行講授，而且要講好講透講到位。在問題解決之后，要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納梳理，找出規(guī)律，上升為理論觀點，回歸課本。這種有針對性的“講導(dǎo)”，既解答了學(xué)生的疑問，又能在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

構(gòu)建班級小組文化。建立學(xué)習(xí)小組并構(gòu)建小組文化是“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)形式，但要讓學(xué)生“真合作”并非易事。在探索中，我們有以下幾點感悟：根據(jù)學(xué)生的身心特點和個性差異，按照自愿為主、適當(dāng)調(diào)整的原則，組建學(xué)習(xí)小組，每組4-6人左右；實行團(tuán)團(tuán)坐的方式，方便學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與隨時交流；各組設(shè)立小組長和學(xué)科長，人人都有職位有活干，建立健全合作學(xué)習(xí)小組管理評價機(jī)制；制定小組勵志名稱和勵志宣言，提出合理的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)小組的學(xué)習(xí)動力和凝聚力；學(xué)習(xí)過程中開展小組創(chuàng)優(yōu)競賽，班級、年級評選表彰獎勵先進(jìn)小組。

為了準(zhǔn)確揭示“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，我們以第三方評價的形式，由西華師大教育技術(shù)專業(yè)鄒霞教授對學(xué)生開展問卷調(diào)查。調(diào)查中，在學(xué)習(xí)效率方面，整體來說，“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”中50%的學(xué)生認(rèn)為“自己的學(xué)習(xí)效率非常高”，46.66%的學(xué)生認(rèn)為“自己的學(xué)習(xí)效率比較高”，不到4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率一般。可見，與傳統(tǒng)課堂相比，“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

大部分學(xué)生認(rèn)為在翻轉(zhuǎn)課堂中“自身能力得到最大提高的是自學(xué)能力”，有23.33%的學(xué)生認(rèn)為“自己的協(xié)作能力得到了很大的提高”，20%的學(xué)生認(rèn)為“自己的表達(dá)能力得到極大的提高”，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“自己的創(chuàng)新能力得到了最大的提高”。該結(jié)論說明“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)展了學(xué)生各方面的能力，但教師在設(shè)計教學(xué)時需要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。98.33%的學(xué)生都愿意繼續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試點，同時，學(xué)生也對“智慧翻轉(zhuǎn)課堂”提出了自己的意見和建議：希望老師給予更多的討論和互動時間；希望老師多檢查和提問學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況；希望能在平板上加入更多輔助學(xué)習(xí)的工具，可以自己下載離線資源；有的微課過長等，這些問題有待我們繼續(xù)改進(jìn)。