探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉凱

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北廊坊065003）

探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉凱

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北廊坊065003）

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用成為目前素質(zhì)教育對信息技術(shù)教學(xué)深化改革的目的與硬性要求。目前，我們在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐中雖取得了一定的成就，但微課的應(yīng)用力度不夠，這阻礙了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的發(fā)展進程。這是我們應(yīng)積極思考以及解決的問題。

微課；初中信息技術(shù)；有效教學(xué)

信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中占據(jù)著重要的教育位置，能夠提高學(xué)生計算機操作方面的實戰(zhàn)能力，能夠鍛煉學(xué)生解決處理問題的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)進而解讀國家社會的樂趣。它對學(xué)生以后的科學(xué)技術(shù)探究學(xué)習(xí)、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的。因此，我們應(yīng)重視這一門課程，并積極尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法。微課就是一個有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。而且，微課的應(yīng)用成為我國初中學(xué)校各門課程課堂教學(xué)改革的重點，同樣也是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中不能缺少的一項重要內(nèi)容。下面，筆者對微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用淺談以下幾點看法。

一、什么是微課

微課的課堂體現(xiàn)主要是以視頻的方式，通過簡短的視頻信息將教課教師的課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生看得明白、清楚，并從微課的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，得到啟發(fā)。微課的課堂教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)勢很突出。而且，它區(qū)別于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種新興的課堂教學(xué)方式。它的教學(xué)時間相對較短，教學(xué)內(nèi)容相對較少，教學(xué)資源容量相對較小，教學(xué)資源的構(gòu)成趨向于情景化，使用方便，教學(xué)主題突出，教學(xué)的內(nèi)容具體，具有趣味性。此外，它的成果簡單化，傳播形式多樣化，且反饋及時，針對性較強。所以，微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕的一種新型教學(xué)資源。

二、教師要端正態(tài)度，加強對微課的重視

我國素質(zhì)教育的推廣及普及，使得我國的信息技術(shù)課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)容，更加體現(xiàn)了教育學(xué)生的觀念。這就要求信息技術(shù)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容要與社會接軌，實事求是，進行科學(xué)教育，以提高初中學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開微課的運用。課堂教學(xué)過程中，微課是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個很重要的熱點。由此可見，微課教學(xué)對信息技術(shù)課堂教學(xué)有著十分重要的影響。所以，初中信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視微課教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，努力提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是校園的花朵，是國家的未來，教育和培養(yǎng)國家技術(shù)棟梁之才是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以，信息技術(shù)教師要秉承我國素質(zhì)教育的理念和思想，加強對微課創(chuàng)新教學(xué)的研究，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)并靈活運用解決問題的綜合素質(zhì)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，進而有助于促進和生成初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)。

三、以學(xué)生為中心，將微課的運用精煉化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國素質(zhì)教育改革推廣的影響下，信息技術(shù)教師不再擔(dān)任主角的角色，課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體。因此，信息技術(shù)教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，一切向?qū)W生看齊。與此同時，教師必須與時共進，努力提升個人文化素養(yǎng)及教師職業(yè)的綜合能力。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐過程中，初中信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，時而牢記以學(xué)生為中心，將微課教學(xué)的運用精煉化，并制定好課堂教學(xué)的目標，調(diào)理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，建立正確和諧的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的溝通和交流。同時，教師還要將微課教學(xué)的運用生動形象化，以激發(fā)學(xué)生對微課教學(xué)的興趣。此外，初中信息技術(shù)教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課和信息技術(shù)這門科目的素質(zhì)和能力，并把信息技術(shù)知識和微課有效聯(lián)系，從而使學(xué)生能感受到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的魅力，獲得更好的發(fā)展。

將微課有效運用到初中信息技術(shù)課堂，對學(xué)生能起到一個很好的教育輔導(dǎo)作用。以佛山教育局為例，佛山教育局推出了“微課”的模式，使得本來四十五分鐘的一堂課濃縮為五到八分鐘，除去了冗長的前奏和后奏，濃縮了課堂的重點難點等精華內(nèi)容。僅僅一個月的時間，網(wǎng)絡(luò)信息點擊率達到五萬次，該局的微課模式實踐在全省甚至整個國家都居于首位。佛山教育局開創(chuàng)的微課，滿足了學(xué)生以及教師自主學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中的最好時間段為十分鐘之內(nèi)。所以，該局結(jié)合學(xué)生的這個主要特點，在全國首創(chuàng)微課。教師的課程不再是四十分鐘的一堂課，而是只有短短的幾分鐘的精髓內(nèi)容，并且在播放中能夠隨意的暫停和播放。在微課教課完之后，還為學(xué)生提供練習(xí)題、測試題等內(nèi)容以鞏固學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂中有效運用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生節(jié)約了大量的時間，可使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，取得了顯著的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，微課的應(yīng)用關(guān)系著初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，它對我國的教育工作有著積極的影響。我國缺乏信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，而學(xué)生是校園的花朵，是我們國家的未來。因此，我們應(yīng)積極探索有效運用微課的方法，以使信息技術(shù)教育取得顯著成效。但是，如何實現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中的高效運用，是個需要時間實踐的過程。對此，教師要做好充分準備，努力發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)棟梁之才貢獻力量。

［1］梁樂明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢［J］.中國電化教育，2013（8）：71-76.

［2］胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示［J］.中國教育信息化，2012（22）.

［3］王秀梅.微課在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用新探［J］.新課程：中旬，2015（5）：80-81.

［責(zé)任編輯張宇］

Application of Micro-class in Information Technology Teaching in Middle Schools

LIU Kai
（Langfang No.12 Middle School，Langfang Hebei，065003，China）

In information technology teaching in middle schools，the effective application of micro-teaching becomes a requirement of information technology teaching reform.At present，we get progress information technology teaching practice in the junior middle school，but the application of micro-teaching is not sufficient，which hinders the development of junior high school information technology classroom teaching.This is a problem we should think about and solve.

micro-class；information technology in middle school；effective teaching

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-244

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.083

劉凱（1975-），漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。