淺析高中英語閱讀課的導(dǎo)入與案例

余培軍

（甘肅省合作第一中學(xué)，甘肅合作747000）

淺析高中英語閱讀課的導(dǎo)入與案例

余培軍

（甘肅省合作第一中學(xué)，甘肅合作747000）

恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)高效完美的高中英語閱讀課至關(guān)重要。重視導(dǎo)入的深遠(yuǎn)意義，深入研究英語閱讀課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)案例及方法，能夠在課程的一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)提高英語閱讀教學(xué)效率具有重要的意義。

閱讀課；導(dǎo)入；案例

一、創(chuàng)設(shè)高中英語閱讀課導(dǎo)入的意義

（一）吸引注意，帶入情景

良好的開端是成功的一半。教師用一個(gè)精彩的導(dǎo)入進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)得到一個(gè)有效的緩沖，并被吸引到課堂上來。

（二）熱身鋪墊，啟發(fā)思維

恰當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解話題，為讀懂閱讀文本作好鋪墊。

（三）立疑激趣，滲透主題

每節(jié)課的開始，學(xué)生都會(huì)有新的期待，精彩的閱讀課導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的閱讀欲望與興趣，促使他們帶著疑問和好奇去探究閱讀文本。期間滲透了文本主題，也降低閱讀難度，學(xué)生會(huì)把閱讀視為一種探究和享受，而不再是枯燥無味的文字堆砌。

二、高中英語閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與案例

如何導(dǎo)入英語閱讀課是一門需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。以下為我在教學(xué)實(shí)踐中常用的一些導(dǎo)入設(shè)計(jì)及案例（以人教版高中英語教材為例）。

（一）幽默式導(dǎo)入

教師可以幽默詼諧的方式，營造輕松快樂的閱讀氛圍。

案例1：A night the earth didn't sleep（Module 1 Unit 4 Earthquakes）

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師課件展示地球的卡通圖片，并配有文字“Mr.Earth is emotional.When he is cheerful，what will happen？”教師接著展示大自然風(fēng)和日麗的圖片。然后教師問學(xué)生：“When he gets angry，what will happen？”接下來教師展示各種自然災(zāi)害的圖片。此過程自然將話題轉(zhuǎn)移到了閱讀主題上來（唐山大地震）。

【設(shè)計(jì)思路】教師以幽默的方式將地球比做“地球先生”，當(dāng)他高興的時(shí)候，大自然風(fēng)和日麗；當(dāng)他生氣的時(shí)候，會(huì)引發(fā)各種自然災(zāi)害，觸目驚心的災(zāi)難圖片將學(xué)生的注意力吸引到閱讀的主題上來——地球的一個(gè)不眠之夜。

（二）Warming up導(dǎo)入法

挖掘教材中的“Warming up”環(huán)節(jié)的熱身功能，提煉與閱讀文本相關(guān)的背景知識(shí)，達(dá)到迅速導(dǎo)入的目的。

案例2：Come and eat here（Module 3 Unit 2HealthyEating）

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】該單元Warming up環(huán)節(jié)就營養(yǎng)價(jià)值將食物分為三類：Energy-giving food，body-building food和protective food。教師課件展示三種食物的圖片，讓學(xué)生了解其營養(yǎng)功能并且認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，然后教師以“兩家飯館的飯菜特點(diǎn)”為閱讀切入點(diǎn)，讓學(xué)生去閱讀文章。

【設(shè)計(jì)思路】充分利用Warmingup環(huán)節(jié)中已有的背景知識(shí)，以此為閱讀切入點(diǎn)讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，該導(dǎo)入設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀針對(duì)性和目的性，整個(gè)過程銜接自然，水到渠成。

（三）引用傳奇或神話故事來導(dǎo)入

有些閱讀文本內(nèi)容很適合以傳奇或神話故事來導(dǎo)入。引人入勝的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能激起他們對(duì)閱讀文本的探究欲望。

案例3：How life began on the earth（Module 3 Unit 4Astronomy:the Science ofthe Stars）

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師提出話題：Howdid the earth come into beingand howdid life begin on the earth？然后課件展示一些中國的神話故事，如盤古開天地和女媧造人的故事，然后再引用西方《圣經(jīng)》中描述的上帝創(chuàng)造世界和人類的故事。接著教師提出另外一個(gè)話題，現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋物種起源的？引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀，從中探究答案。

【設(shè)計(jì)思路】以中西方傳奇或神話故事為導(dǎo)入點(diǎn)，闡釋地球的形成和地球生命的起源。在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，趁熱打鐵讓他們閱讀文章，探究現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋這一問題的。

（四）補(bǔ)充背景知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于學(xué)生比較陌生的閱讀文本材料，教師可以利用補(bǔ)充背景知識(shí)的方法降低文本閱讀難度，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。案例4：Atrip on“The True North”（Module 3 Unit 5Canada—“The True North”）

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】教師課件展示關(guān)于加拿大的人文歷史、風(fēng)土人情和城市建筑等方面的圖片或視頻，幫助學(xué)生更多地了解這個(gè)國家。通過這些背景知識(shí)的補(bǔ)充，降低了學(xué)生對(duì)閱讀文本的陌生度，增添了他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索好奇心。

【設(shè)計(jì)思路】補(bǔ)充背景知識(shí)，可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

三、設(shè)計(jì)閱讀課導(dǎo)入的啟示

（一）掌控導(dǎo)入時(shí)間，勿喧賓奪主

閱讀導(dǎo)入的目的是吸引注意，激發(fā)興趣，引入主題。所以導(dǎo)入時(shí)間不能過長而因小失大，其效果也得不償失，一般以3—5分鐘為宜。

（二）緊扣閱讀文本，勿偏離主題

閱讀課導(dǎo)入是為閱讀課服務(wù)的，導(dǎo)入要與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān)，否則兩者風(fēng)馬牛不相及，導(dǎo)入效果事與愿違。

（三）符合學(xué)生實(shí)際，勿過深過淺

導(dǎo)入的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱歷。

（四）銜接自然流暢，勿前后無關(guān)

導(dǎo)入的流程設(shè)計(jì)應(yīng)符合邏輯性，要有關(guān)聯(lián)性，能承前啟后，成為新舊知識(shí)的紐帶。

四、結(jié)語

高中英語閱讀課的導(dǎo)入方法多種多樣，筆者僅列舉了較常用的幾種。每種方法的使用不一定是固定的，也并非毫無聯(lián)系。教無定法，貴在得法。所以每位教師在閱讀課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用自身的資源，選擇最合適的導(dǎo)入方法。

［1］蔣文英.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的誤區(qū)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2009（12）：34-36.

［2］王薔，張曉玲.普通高中英語課程分析與實(shí)施策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［責(zé)任編輯張亞欣］

Analysis on the Leading-in and Cases of English Reading Classes

YU Pei-jun
（Hezuo No.1 High School，Hezuo Gansu，747000，China）

A proper leading-in is essential to an efficient and perfect English reading class in senior high schools.Attaching importance to the meaning of leading-in could raise the interest of student at the beginning of the class，and the study on the design methods of leading-in could be a great assistance to the improvement of English reading teaching.

readingclass；leading-in；cases

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-219

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.080

余培軍（1979-），男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語。

課題項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GS［2014］GHB0257）“民族地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)之困惑及其對(duì)策”研究成果。