從積極心理學(xué)的角度去審視高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作

辛莉

（山東水利職業(yè)學(xué)院，山東日照276826）

從積極心理學(xué)的角度去審視高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作

辛莉

（山東水利職業(yè)學(xué)院，山東日照276826）

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是職業(yè)教育體系的重要組成部分，其關(guān)注于學(xué)生的就業(yè)理念、就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)管理等內(nèi)容，希望以就業(yè)干預(yù)的方式，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，以便在畢業(yè)之際找到滿意的工作。文章立足積極心理學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前高職院校就業(yè)現(xiàn)狀，指出高職院校在就業(yè)過程中存在的問題，倡導(dǎo)以積極心理學(xué)的理論去實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的改善和調(diào)整。

積極心理學(xué)；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)

一、引言

積極心理學(xué)理論是以人的發(fā)展和美德為研究點(diǎn)的，倡導(dǎo)以人類正向品質(zhì)去引導(dǎo)和感染的方式，使得行為主體的行動(dòng)和思想朝著積極的方向發(fā)展的心理學(xué)研究學(xué)科。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題是：高職院校畢業(yè)生自信心不足，感覺自己實(shí)際的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，難以在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出自身最好的一面，由此影響到實(shí)際就業(yè)質(zhì)量。對(duì)此，筆者認(rèn)為積極心理學(xué)理論恰好能夠改變高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，因此倡導(dǎo)以這樣的方式去實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)整和改善［1］。

二、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞，會(huì)集中體現(xiàn)在高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量上。因此，在探究當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的時(shí)候，有必要從當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的角度來探究：其一，高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)還是比較積極的，多數(shù)都能夠積極去應(yīng)對(duì)，但是很多學(xué)生在就業(yè)方面的準(zhǔn)備工作做得不到位，在擇業(yè)期間很容易出現(xiàn)不自信的情況；其二，高職院校畢業(yè)生自身的職業(yè)素質(zhì)沒有達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)定都處于偏低的狀態(tài)，自身具備的就業(yè)壓力還是比較大的；其三，高職院校畢業(yè)生自身崗位信息獲取能力比較強(qiáng)，對(duì)于薪酬期望值比較理性，但是多數(shù)學(xué)生不愿意參與到基層就業(yè)中去［2］。從根源上來講，造成這種局面的主要原因在于：當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作體系效益未能發(fā)揮出來，并沒有找到更加有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和方法，也不知道畢業(yè)生真正面對(duì)的更多的是就業(yè)自信心喪失的問題。由此可見，積極心理學(xué)理論在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的融入，是很有實(shí)踐意義的。

三、從積極心理學(xué)的角度去審視高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知

對(duì)于個(gè)人而言，正確的自我認(rèn)知，是個(gè)人取得發(fā)展和進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)，也是積極心理學(xué)中對(duì)于積極個(gè)體的基本要求。一般而言，能夠正確認(rèn)識(shí)自我的人，都能夠具備積極健康理念，并且能在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出正能量［3］。對(duì)此，在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，是十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，依照慣例大師彼得杜拉克的管理理論，使用當(dāng)前心理學(xué)中健全成熟的性格分析調(diào)查表格體系，要求學(xué)生認(rèn)真地填寫，在填寫完畢之后集合學(xué)生的作答，對(duì)于學(xué)生的性格類型進(jìn)行劃分：調(diào)查型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)家型、傳統(tǒng)型和實(shí)際型的，使學(xué)生明確自己的性格類型；其二，依照不同專業(yè)的學(xué)生，從未來專業(yè)工作性質(zhì)的角度來探究學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生能夠從自己專業(yè)的角度看待自己的性格和特點(diǎn)，進(jìn)而明白自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便引導(dǎo)其積極去調(diào)整和改善；其三，在學(xué)生自我認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)去看待，如果在職業(yè)就業(yè)方面發(fā)現(xiàn)存在性格缺陷或者劣勢(shì)，不應(yīng)該悲傷或者否定自己的職業(yè)規(guī)劃，而是從現(xiàn)在開始去改變這樣的局面，以便清楚地認(rèn)識(shí)自己的未來發(fā)展方向。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念

當(dāng)前高職院校學(xué)生擇業(yè)觀念方面偏差，從本質(zhì)來講是因?yàn)閷W(xué)生在看待激烈競(jìng)爭(zhēng)之后內(nèi)心潛在的自卑感蔓延上來，進(jìn)而使得其在競(jìng)聘過程中表現(xiàn)出不自信，由此造成就業(yè)擇業(yè)理念出現(xiàn)問題。積極心理學(xué)認(rèn)為，正確的擇業(yè)觀念，應(yīng)該能夠在自我性格、職業(yè)崗位和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局三者之間做好權(quán)衡，認(rèn)為天生我才必有用，任何面試都會(huì)抱著全力去爭(zhēng)取的態(tài)度，而不是杞人憂天。對(duì)此，可以在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中這樣去改善和調(diào)整：其一，就業(yè)擇業(yè)要在正確分析自身職業(yè)素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)上，對(duì)未來職業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析之后得出的理性決定，避免跨專業(yè)的擇業(yè)方案，是很有必要的，這一點(diǎn)是學(xué)生首先應(yīng)該明白的；其二，改變以往忽視基層就業(yè)的擇業(yè)理念，腳踏實(shí)地地去面對(duì)各種就業(yè)機(jī)會(huì)，以積極的心態(tài)融入到實(shí)踐工作中去，并且在實(shí)踐工作中不斷提升自我，由此實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)擇業(yè)素質(zhì)的全面提升；其三，不要過多地在乎起初崗位的薪酬，在爭(zhēng)取自身職業(yè)基本權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)上，從工作未來發(fā)展的視角去看待工作性質(zhì)，以積極的心態(tài)去迎接，保證工作熱情，這才是取得職業(yè)大發(fā)展的常勝之道［4］。

（三）形成健全高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作忽視了高職院校學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)定偏低的問題，從而并沒有將積極心理學(xué)理論融入到實(shí)際的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中去，也是造成當(dāng)前高職院校就業(yè)格局的重要原因。對(duì)此，應(yīng)該形成健全的高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍：其一，鼓勵(lì)當(dāng)前心理學(xué)教育組織成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的行為主體，學(xué)習(xí)和探討積極心理學(xué)與當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的聯(lián)系，樹立正確的高職院校就業(yè)指導(dǎo)理念，關(guān)注學(xué)生自信心的塑造和培養(yǎng)；其二，開展大量高職院校專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中提升自我價(jià)值認(rèn)定［5］，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我信心的提升，使得學(xué)生的性格朝著健康自信的方向發(fā)展；其三，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生參加全國(guó)專業(yè)技能比賽，在與其他院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流和競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不斷提高自己的信心，從而以更加積極的心態(tài)去面對(duì)未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；其四，當(dāng)前的高職院校就業(yè)指導(dǎo)組織應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和改善，開展專業(yè)的積極心理學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其自身就業(yè)指導(dǎo)工作素質(zhì)的全面提升。

［1］高馨.積極心理學(xué)在高職院校貧困生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科技投資，2012（30）:105.

［2］李群，岳曉東.積極心理學(xué)視野下的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)——以《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》為例［J］.課程·教材·教法，2011（08）:13-17.

［3］陳淼.積極心理學(xué)視野下的高職貧困生就業(yè)教育［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（04）:152-154.

［4］陳瑞蓮.高職院校學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)研究［D］.江西師范大學(xué)，2008.

［5］王利云，李春麗，劉淑霞.以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)實(shí)踐研究［J］.教育與職業(yè)，2013（24）:92-93.

［責(zé)任編輯張敬亞］

Employment Guidance in Higher Vocational Colleges

XIN Li
（Shandong Water Conservancy Vocational College，Rizhao Shandong，276826，China）

Employment guidance in higher vocational colleges is an important part of vocational education system. It focuses on the students'employment concept，employment planning，employment management and other content，intends to help the students set up correct employment ideas，cultivate their own professional quality and find a satisfactory job after graduation in the form of employment intervention.

positive psychology；higher vocational colleges；employment guidance

G71

A

1673-9132（2016）10-0245-238

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.095

辛莉（1983-），女，漢族，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。