高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

梁津

（山東省青島市第六十六中學(xué)，山東青島266031）

高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

梁津

（山東省青島市第六十六中學(xué)，山東青島266031）

英語(yǔ)作為高中教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行探討一直以來(lái)都是教育學(xué)者研究的重點(diǎn)課題。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為了能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地解決高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

高中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的區(qū)別，它是學(xué)生通過(guò)教師所提供的學(xué)習(xí)資料，在家完成新知識(shí)和新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。而課堂僅僅只是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)的場(chǎng)所，包括對(duì)學(xué)生疑惑的解答以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了可能，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多優(yōu)質(zhì)的資源。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式角色定位正確，實(shí)現(xiàn)了課堂的回歸

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)主體與客體間的轉(zhuǎn)換。教師的角色發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，即由最初的知識(shí)傳授者角色向教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與督促者的身份轉(zhuǎn)換。學(xué)生也由最初知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)和輔助作用［1］。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)初步了解即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這就使得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，并且明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)化

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高中英語(yǔ)教學(xué)，使得教師對(duì)知識(shí)的講解更加深入，并且能夠?qū)⒋蟛糠謺r(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，以便于理解和掌握。翻轉(zhuǎn)教學(xué)延伸了學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，從而最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行積極交流，極大地提升了教學(xué)效率。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拓寬了教學(xué)途徑

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，其課堂教學(xué)不能僅僅停留于基本的教學(xué)目標(biāo)之上，而要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)等多項(xiàng)能力，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合能力。將翻轉(zhuǎn)教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)則能夠有效提升閱讀效率，使學(xué)生能夠在師生互動(dòng)過(guò)程中獲得更深層次的知識(shí)理解。

二、高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮一定的主觀能動(dòng)性，不斷提高自身自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要做好充分的課前預(yù)習(xí)工作。同時(shí)積極與同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要給予雙方足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它不再要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而是為學(xué)生提供足夠的思考空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其關(guān)鍵在于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師只有不斷讓學(xué)生自己去感知文本內(nèi)容，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）不斷提升教師的教學(xué)技能

一般而言，教師在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行知識(shí)的傳授主要通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行完成。教學(xué)視頻可以是教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的視頻資源。然而為了更好地切合教學(xué)實(shí)際，一般都需要教師自行錄制才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，這就需要教師不斷提升自身的教學(xué)技能，熟練掌握教學(xué)課件的制作以及視頻錄制的設(shè)備使用技能，例如，PPT的制作及播放、同步的視音頻操控等，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）充分尊重學(xué)生差異性，實(shí)施分層預(yù)習(xí)目標(biāo)

對(duì)當(dāng)前的高中學(xué)生，由于自身所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以都有著各自鮮明的個(gè)性，在學(xué)生過(guò)程中也有著諸多的差異性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就要能夠充分重視分層預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的差異性能充分重視，教師要能對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的水平特征進(jìn)行了解，然后實(shí)施合理化的預(yù)習(xí)目標(biāo)。高一的學(xué)生有著一定自主能力，重點(diǎn)要向著句型內(nèi)容上預(yù)習(xí)；高二的學(xué)生在邏輯思維習(xí)慣上已經(jīng)形成，所以重點(diǎn)是對(duì)文本的閱讀理解；而高三的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上就相對(duì)比較全面，所以在具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容上就能夠涉及英語(yǔ)詞句以及資料的搜集等層面，在預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也能和高考進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納整理。教師還要能對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，不能通過(guò)一致性的教學(xué)方式來(lái)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，要結(jié)合不同智力發(fā)展的水平程度來(lái)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，才能夠使分層預(yù)習(xí)目標(biāo)得到充分有效的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀全文，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，能夠有效提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還要不斷提升教師的教學(xué)技能，不斷推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)獲得不斷發(fā)展。由于受到篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。

［1］王立高，張鳳利.淺談博客在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.煤炭高等教育，2007（6）.

［2］付永秀.多媒體教學(xué)在體育課中的應(yīng)用［J］.青海教育，2005（Z1）.

［3］劉成華.對(duì)物理教學(xué)反思的探索與實(shí)踐［J］.物理教師，2006（12）.

［4］劉愛(ài)格，王希更.多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯：下旬刊，2008（2）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

Research on the English Flipped Classroom in Senior High Schools

LIANG Jin
（Qingdao No.66 High School，Qingdao Shandong，266031，China）

As a key subject in high school，English teaching has been discussed for years.With the continuous development of modern society，the traditional teaching mode fails to meet the needs of times.In order to improve the effectiveness of English teaching，teachers should apply flipped classroom teaching mode in the classes，which could better solve the problems existing in the high school English teaching.

senior high school English courses；flipped classroom；strategy

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-168

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.054

梁津（1986-），女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：教育管理。