高校音樂公選課教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究

焦敏，孫　濤

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北石家莊050024）

高校音樂公選課教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究

焦敏，孫濤

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北石家莊050024）

高校音樂公選課是面對廣大學(xué)生、音樂愛好者開設(shè)的音樂專業(yè)課程的教育，可以提升廣大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美能力，減輕平時的學(xué)習(xí)壓力等。而且，開設(shè)音樂公選課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)建與提高，具有極其重要的作用。因此，教師應(yīng)積極探究音樂公選課的教學(xué)方法，以使其發(fā)揮出更重要的作用。

音樂公選課；探究；現(xiàn)狀分析；提升興趣

高校開設(shè)音樂公選課，其意義在于提升廣大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操，開闊視野，提高學(xué)生的音樂審美能力，減輕平時的學(xué)習(xí)壓力等。但是在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些問題阻礙了教學(xué)進程，不利于整體學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。這些問題從側(cè)面也體現(xiàn)出了教學(xué)相長絕不僅僅是學(xué)生或者教師單方面的問題，而是師生之間、教學(xué)體制之間的相互關(guān)系作用而成的。根據(jù)問題所在，筆者試圖找出解決的方法與途徑。

一、音樂公選課的教學(xué)現(xiàn)狀以及問題

1.在音樂公選課的選課時期與開課初期，學(xué)生普遍地表現(xiàn)出了對該課程的極大興趣，上課熱情空前高漲，氣氛非?；钴S，也很輕松。但是，這種情況持續(xù)的時間并不長。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，其中也包括一些看似枯燥乏味，但實則極其重要的音樂知識，使得一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，對平時的一些小測驗更是產(chǎn)生了反感情緒?？上攵@樣的后果就使教學(xué)效率明顯降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況分出了層次，一部分的學(xué)生則逐漸與主路線脫軌了。

2.由于公選課是面對廣大學(xué)生開設(shè)的，各個專業(yè)的學(xué)生匯集到一起，所擅長的領(lǐng)域不同，對音樂的喜好程度也不同，基礎(chǔ)相差甚異，對音樂學(xué)習(xí)的要求也不一樣。同時，師生間的閱歷、年齡差異也比較大。因此，在教學(xué)中，教師很難同時滿足所有學(xué)生的需求，照顧到所有學(xué)生的興趣點，涵蓋住所有學(xué)生的關(guān)注點。因此，這就如同一個大的班級沒有一條主心骨，學(xué)習(xí)目的過于自由、散漫，不利于整體學(xué)習(xí)水平和教育水平的提高。

3.總體來看，學(xué)生對于不同的教學(xué)內(nèi)容會明顯的產(chǎn)生不同的反應(yīng)。主要可以分成兩個方面：（1）當(dāng)教師講授現(xiàn)代音樂尤其是流行音樂歌曲的時候，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，使整個課堂的氣氛達到最高點，教學(xué)過程也進行得很順利。（2）而當(dāng)教師介紹和講解古典音樂時，學(xué)生的反應(yīng)則是很明顯的平靜了下來，氣氛遠(yuǎn)不如前者活躍。這說明學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若長期這樣發(fā)展下去，則會與開設(shè)音樂公選課是為了提高學(xué)生對音樂知識的掌握與審美能力的初衷相違背。

二、音樂公選課程教育現(xiàn)狀以及問題產(chǎn)生的原因

（一）從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師講授課程的過程中存在著封閉性和隨意性

首先是封閉性。在現(xiàn)階段，國內(nèi)的音樂課堂大體都是以教師為主體，以教材為中心，按部就班，靈活性與趣味性較低。通過傳統(tǒng)的教學(xué)過程，從理論到欣賞，很容易使學(xué)生形成記憶、背誦的習(xí)慣，并用這種方式去學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識。但是從長遠(yuǎn)的角度來看，這種方式會使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中失去體驗、感受音樂的過程，并不利于他們理解音樂以及欣賞音樂，久而久之，會偏離培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，體會不到音樂的獨特性，感受不到音樂的神圣，體驗不到學(xué)習(xí)音樂給他們帶來的快樂，這一點對于學(xué)生本身來說是非常不利的。其次是隨意性。有一部分教師，在教學(xué)的過程中過于松懈，畢竟所面對的學(xué)生是非專業(yè)類的，因此，在教學(xué)內(nèi)容上大大縮減，本應(yīng)講授的相關(guān)系統(tǒng)的音樂史知識，反而只用一兩句話草草代之。還有的教師在音樂欣賞過程中，只用一兩首通俗的作品而代替了更深層、更高端的作品，使得學(xué)生在專業(yè)的課堂上仍只能接收到極其有限的知識。這樣會極大地降低學(xué)生對于音樂公選課的興趣，開始輕視該課程的重要性，隨之會產(chǎn)生遲到、早退、逃課等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生自身的音樂素質(zhì)差異較大，選課的目的不同

眾所周知，音樂公選課是可以修學(xué)分的課程，因此，不乏存在著抱有“上音樂課很輕松，聽聽音樂，看看視頻就過去了，學(xué)分很容易就拿到手了”這種僥幸心理的學(xué)生。他們并不是真正的音樂愛好者，只是“單純”地奔著學(xué)分而來。因此，這類學(xué)生在課堂上的積極性相對音樂愛好者來說是很難提高的。而對于音樂愛好者來說，因為是非專業(yè)性的，所以，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都不同，對音樂的理解能力和認(rèn)知程度也存在著較大的差異。因此，不同的學(xué)生對于音樂公選課程的學(xué)習(xí)要求不一樣，對待該科的心態(tài)和情緒也就相差很遠(yuǎn)了。這也是一個在各類專業(yè)性質(zhì)公選課中普遍存在的現(xiàn)象。

（三）教師與學(xué)生對音樂的審美存在差距

由于教師與學(xué)生的專業(yè)涉獵程度不一樣，對知識的儲備含量不一樣，認(rèn)知能力和音樂思維的廣度和深度不一樣，人生的閱歷更是存在著很大的差異。因此，在對音樂的感知能力方面和理解能力方面以及對不同類型音樂的接受能力、興趣、愛好等，師生間普遍存在著較大的差異。在課堂中，很容易由于這些差異的存在而產(chǎn)生“曲高和寡”的現(xiàn)象。有些時候教師認(rèn)為很高雅的樂曲，學(xué)生反而欣賞不來。而學(xué)生覺得一些好聽的流行的歌曲，在教師看來可能登不上大雅之堂。這時候，整節(jié)課的氛圍就不會那么融洽了，效果也不會太好。

（四）教學(xué)設(shè)備及用具不夠全面

音樂課堂，是從來都離不開器樂的?，F(xiàn)在大部分的高校課堂里都配有白板、投影儀等基礎(chǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，在音樂課堂上，卻很少見到鋼琴等基礎(chǔ)教學(xué)用具。另外，由于音樂的廣泛性與多樣性，導(dǎo)致了這門學(xué)科涉獵深廣，所涉及和需要的器樂種類繁多，但往往學(xué)校在這方面的重視程度并不夠，從而導(dǎo)致了教師只能空講或者借助媒體設(shè)備來展示，而不能夠讓學(xué)生以切身感受來體會樂器的神奇之處，只能讓學(xué)生望梅止渴了。

三、關(guān)于提高學(xué)生對音樂公選課興趣的方法和建議

（一）在課前進行調(diào)查問卷，掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及基本興趣點和方向，了解學(xué)生對音樂公選課的態(tài)度

調(diào)查內(nèi)容為：你如何看待音樂公選課？你對音樂公選課有什么期待？你想通過這門課程學(xué)習(xí)到什么？你之前有學(xué)習(xí)過音樂嗎？在哪方面對音樂有所了解？你有看過哪些音樂類的書籍？你對哪種音樂風(fēng)格或者形式比較感興趣？最近都看過哪些音樂類的綜藝節(jié)目？

我曾經(jīng)作過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普通高校的學(xué)生在上完音樂公選課之后對于該課程的態(tài)度是這樣的：37%的學(xué)生很喜歡，32%的學(xué)生比較喜歡，50%的學(xué)生一般，13%的學(xué)生不太喜歡，剩下的學(xué)生則選了很不喜歡。而且，在不喜歡的人群里，有14%的學(xué)生認(rèn)為教師教的不夠好、不吸引人；有6%的學(xué)生本來就對音樂課不感興趣；有20%的學(xué)生認(rèn)為上音樂課沒意思，學(xué)習(xí)音樂知識沒什么用，來上課只是為了拿學(xué)分；有30%的學(xué)生認(rèn)為上課效果和預(yù)期的相差較多，所以不滿足；有10%的學(xué)生是因為不喜歡考試的方法。由此可見，學(xué)生對于音樂公選課的態(tài)度并不像我們預(yù)期的那么好。興趣是最好的老師，如果我們在課前對學(xué)生做一些調(diào)查，了解他們的所需所想，然后再積極準(zhǔn)備課程，這樣的教學(xué)效果一定會比上述所說的數(shù)據(jù)要理想得多。

（二）在課堂中，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多互動，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來

在這里，我要提到梁忠寶老師所提倡的“欣賞討論制”。根據(jù)這個制度，我做出了比較詳細(xì)的規(guī)劃。具體安排如下。

首先，教師可以事先告知學(xué)生這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓大家自己做一些準(zhǔn)備工作，也是平常所說的預(yù)習(xí)。其次，在課堂中，教師可先讓學(xué)生對這節(jié)課的課題發(fā)言，內(nèi)容為自己所了解到的東西。并且，在這個過程之后，教師可以對發(fā)言的學(xué)生進行獎勵。這是一個分享的過程，既可以提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，又可以提升他們當(dāng)眾發(fā)言的能力，提高心理素質(zhì)。并且，在這個過程中，教師和學(xué)生可以從多種方面和角度來看待和吸收知識。再次，教師先播放一些相關(guān)的視頻、音頻等。這是課程導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引眼球。然后，教師可讓學(xué)生參與討論。以《探戈》欣賞課為例，教師可讓學(xué)生討論以下問題：這是什么樣的一種音樂風(fēng)格？有什么特點？帶給你怎樣的感覺？接下來，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進行重點內(nèi)容的教學(xué)，如以分組互動的方式以及奧爾夫教學(xué)法教學(xué)生打探戈的節(jié)奏。這個過程是為了使學(xué)生能夠帶著熱情全身心投入進課堂來。趁著這個機會，教師對之前的學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)和點評，然后開始補充教學(xué)，如探戈的發(fā)展史、對探戈大師皮亞佐拉的簡介、現(xiàn)代探戈在音樂中的應(yīng)用與發(fā)展等，并提供相應(yīng)的媒體資料。這個過程則是使課堂內(nèi)容更加充實，也是對學(xué)生音樂審美觀最好的塑造階段。最后，進行課后總結(jié)。這個過程主要是讓學(xué)生討論自己在這堂課里學(xué)到了什么，哪個部分最精彩，哪里還不太明白，對這節(jié)課的課題有什么樣的看法，以及需要教師改進的地方等。通過這個環(huán)節(jié)，可以增強學(xué)生對課堂的責(zé)任意識，讓他們真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

這樣，教師可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，同時可以不斷加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生為興趣而積極學(xué)習(xí)知識。這樣，整個課堂體現(xiàn)著一種民主和歡快。這樣的課堂難道會不受歡迎嗎？

（三）改善考試制度和內(nèi)容

關(guān)于考試內(nèi)容，我個人很反對條條框框的選擇題、名詞解釋等。因為這些題并不能證明學(xué)生真正吸收了所學(xué)的知識，有可能只是為了考試而考試。我更偏向于思考題，由教師引出一個或多個論題，然后由學(xué)生自由回答，可以從任何角度來闡述自己的觀點并加以論證，然后由教師參考著學(xué)生的理解程度和思考深度酌情給分。并且，教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，追求思想的廣度，不要千篇一律。這樣可以增強學(xué)生的自信心，開闊學(xué)生的思維和眼界。

關(guān)于考試制度，要多方面結(jié)合，如課堂表現(xiàn)、發(fā)言的積極程度、平時的小測驗、出勤率、作業(yè)完成的程度等。而且標(biāo)準(zhǔn)多一些，可以讓學(xué)生更多地做出選擇，可以根據(jù)自己的情況在某些方面加強，或者是在自己不擅長的領(lǐng)域可以少損失一些，這樣也可以有利于避免學(xué)生們的消極情緒。

（四）學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對音樂公選課的重視，增加資源投入

在這個方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件采取相應(yīng)措施，例如標(biāo)配鋼琴，有條件的話多投入一些資金，購買常用樂器，聘請優(yōu)秀的師資來講課，加強學(xué)習(xí)上的交流與互動。這樣既可以提升本校教師的能力，又可以改善教學(xué)環(huán)境與狀態(tài)，使學(xué)生真正通過實踐體驗到音樂無窮的魅力，有利于師生間的良性循環(huán)。

萬變不離其宗，不要忽視音樂本身。這一點其實是最容易被忽視的一點。前段時間，我對美國的音樂公選課做了一些了解。美國的教材或課程，具有多樣性的特點，既注重音樂的多元化視角，又重視音樂與其他科目相聯(lián)系。既維護經(jīng)典藝術(shù)的權(quán)威性，又不斷開發(fā)新潮的審美觀念。但是，在平衡各種因素的同時，并沒有離開音樂本身，對于學(xué)生的要求，依然是要把音樂基礎(chǔ)知識、必要的概念和技能掌握牢固?；厮莸浇陙韲鴥?nèi)高校的音樂公選課的授課情況，有一個通病就是：一學(xué)期下來，學(xué)生確實是看了不少，聽了不少，但是真正掌握的并不多。所以，這也是我們作為音樂公選課教師應(yīng)當(dāng)重視起來的一個問題。

四、結(jié)語

近年來國內(nèi)高校音樂公選課發(fā)展很快，但是突出的問題也不少。作為音樂公選課教師，我自然是希望可以通過自身的努力研究以及和各位優(yōu)秀教師的深入探討，能夠為國內(nèi)的音樂教育事業(yè)貢獻上一份微薄之力。在此，我祝愿祖國的音樂教育事業(yè)能更上一層樓。

［1］付馨.普通高校音樂公選課教材選編現(xiàn)狀研究［D］.東北師范大學(xué)，2005（5）.

［2］劉秀敏.高師音樂欣賞公選課教學(xué)之淺見［J］.滄州師專學(xué)報，2007（1）：119-121.

［3］哈羅德·埃波利斯，查理斯·霍弗，羅伯特·克勞德曼.音樂教育原理［M］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2008.

［4］李德隆.高師音樂教育學(xué)概論［M］.上海：上海音樂學(xué)院出版社，2004.

［責(zé)任編輯張宇］

Research on the Teaching Status and the Reform of Music Public Optional Course in Colleges and Universities

JIAO Min，SUN Tao
（Music College，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei，050024，China）

Music public optional course is a music education for the broad masses of students and music lovers.It could improve the students'music quality and aesthetic ability，and reduce the pressure of the usual learning.The establishment of music public optional course plays an extremely important role in building and improving the students'comprehensive quality.Teachers should actively explore teaching methods of music public optional course and fully exert its function.

public optional course；research；status analysis；interest improvement

G64

A

1673-9132（2016）10-0245-142

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.012

焦敏（1977-）女，漢族，碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)。

孫濤（1975-），女，漢族，本科，副教授，研究方向：音樂教育。

課題項目：本論文為河北師范大學(xué)第十四批教學(xué)改革研究項目。