高職院校通過合作辦學(xué)引進(jìn)國外智力資源的探索與實(shí)踐
——以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孟令玲，石琳瑋

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050091）

高職院校通過合作辦學(xué)引進(jìn)國外智力資源的探索與實(shí)踐
——以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孟令玲，石琳瑋

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊050091）

高職院校通過中外合作辦學(xué)，能建立起與國際社會(huì)的交流平臺(tái)，引入先進(jìn)的教育理念，借鑒國際先進(jìn)的教育思想與教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)引進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)工具、評(píng)估方法等內(nèi)容，積極探索其有效利用方法，把境外優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化當(dāng)成一個(gè)全過程來研究，綜合考慮中外教育傳統(tǒng)的差異、教學(xué)思維特色等情況，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，以推進(jìn)高職院校教學(xué)改革進(jìn)程，提升教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校；合作辦學(xué)；智力資源

當(dāng)前形勢(shì)下，國際之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于高職院校而言，通過合作辦學(xué)引入國外智力資源，能夠有效地促進(jìn)本院校的專業(yè)設(shè)置與教育改革，周期短、覆蓋面廣且效果好。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在20世紀(jì)90年代初，便作為中國—加拿大高中后職業(yè)技術(shù)教育合作項(xiàng)目的中方項(xiàng)目校，參與國家引進(jìn)北美CBE/DECUM職業(yè)教育模式工作。還曾與新加坡、加拿大等國家的有關(guān)院校、機(jī)構(gòu)合作舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目；與新加坡、加拿大、美國、中國臺(tái)灣等國家和地區(qū)的多所院校建立有多個(gè)教育國際交流項(xiàng)目。自2011年始，我院與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目（澳大利亞墨爾本理工學(xué)院是澳大利亞最早通過ISO9001認(rèn)證的高等院校之一，也是第一所由澳洲政府部門授權(quán)開設(shè)學(xué)士學(xué)位的TAFE學(xué)院），自此，我院對(duì)合作辦學(xué)的意義有了更加深刻的體會(huì)與感悟。

一、創(chuàng)新教育觀念，融入一貫制合作辦學(xué)思想

整體而言，澳大利亞的國際化辦學(xué)理念與我國存在一定的相似之處，但在提法方面，更加具體化，真正做到了以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以技能教學(xué)為核心；重視能力的發(fā)展，根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，傳授技能與知識(shí)；采用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)策略，真正做到因材施教，以人為本；重視個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核明確化、教育模式科學(xué)化、實(shí)踐教學(xué)操作化。對(duì)于高職院校而言，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)與國際接軌，同時(shí)融入一貫制合作辦學(xué)思想。

我院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，形成了“一個(gè)核心，兩個(gè)目標(biāo)”的國際化辦學(xué)思路。“一個(gè)核心”就是在國際化辦學(xué)過程中，一切以培養(yǎng)具有較強(qiáng)國際合作能力的國際型人才為核心；“兩個(gè)目標(biāo)”一是積極開展與國外優(yōu)秀學(xué)院的聯(lián)合辦學(xué)，共享國際優(yōu)質(zhì)教育資源，二是將國際化辦學(xué)專業(yè)建設(shè)深化為課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。在引進(jìn)外方教學(xué)資源基礎(chǔ)上，課程設(shè)置充分體現(xiàn)了中澳合作辦學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)方案的要求，課程安排體現(xiàn)了國際化辦學(xué)精髓，注重培養(yǎng)與國際接軌技術(shù)技能型人才，以集中講授、專題講座、專題報(bào)告及專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)組織內(nèi)容，提高合作辦學(xué)專業(yè)建設(shè)水平，從根本上增強(qiáng)我院的辦學(xué)實(shí)力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，組建團(tuán)隊(duì)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)

澳大利亞TAEF學(xué)院非常重視專/兼職教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于兼職教師，并不過分強(qiáng)調(diào)其高學(xué)歷，而是要求有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說注重教師的實(shí)際能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因澳大利亞TAEF學(xué)院教師所教授的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際更加貼近，所以在學(xué)生中頗受歡迎。

我院根據(jù)與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院的合作辦學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，并與國外專家實(shí)際專業(yè)領(lǐng)域以及現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，甄選出一批業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、教育思想先進(jìn)且具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?，建立起綜合素質(zhì)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)專門負(fù)責(zé)合作辦學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中深入外國專家的課堂，聽取他們所講授的課程，并定期召開座談會(huì)，一方面解決中澳課程對(duì)接及對(duì)上課過程中出現(xiàn)的問題；另一方面，項(xiàng)目教師把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及專業(yè)的教學(xué)方法和中西方文化很好地結(jié)合起來，并在不斷地更新知識(shí)和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上有效提高自身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)方法和考核方法上也進(jìn)行了一定的嘗試，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，以實(shí)際例子引出課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，增加課堂互動(dòng)效果，加強(qiáng)過程考核，把課堂實(shí)際掌握知識(shí)情況和表現(xiàn)情況納入成績(jī)考核等。

三、引進(jìn)、開發(fā)和應(yīng)用國際標(biāo)準(zhǔn)，加大實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)資源創(chuàng)新升級(jí)

TAFE學(xué)院的模式和教學(xué)大綱是澳大利亞技術(shù)及繼續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，墨爾本理工學(xué)院在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著豐富的課程，在教學(xué)中，能夠根據(jù)市場(chǎng)設(shè)置不同層次的課程，并且為學(xué)生的今后的職業(yè)發(fā)展提升和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，其教材更新速度快，從而可以為培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)各個(gè)社會(huì)層面的應(yīng)用型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才提供保障。我院通過中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目引入澳大利亞墨爾本理工學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，并對(duì)其考核工具、評(píng)估策略及課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全面分析，積極探索其有效利用方法，把境外優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化當(dāng)成一個(gè)全過程來研究，綜合考慮中外教育傳統(tǒng)的差異、教學(xué)思維特色等情況，對(duì)境外資源進(jìn)行改造與創(chuàng)新，形成了學(xué)校自身室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為立足點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)過程中融入國際室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索適用于高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。

［1］葛道凱.中國職業(yè)教育發(fā)展與國家化戰(zhàn)略［J］.國際教育交流，2012（12）.

［2］金友鵬.高職教育應(yīng)對(duì)教育國際化的策略研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（36）:84-86.

［3］王捷.高等教育國際化實(shí)現(xiàn)途徑的研究［J］.高等職業(yè)教育，2009 （5）:6-8.

［4］蔣旋新.中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系國際化發(fā)展與本土化研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（24）:18-23.

［責(zé)任編輯張敬亞］

Introduction of Foreign Intellectual Resources through Cooperation in Colleges

MENG Ling-ling，SHI Lin-wei
（Hebei College of Industry and Technology，Shijiazhuang Hebei，050091，China）

Through the Chinese-foreign cooperation in running schools，higher vocational colleges could establish a communication platform with the international community，introduce advanced education idea，and draw lessons from international advanced education ideas and education experience.At the same time，the introduction of the curriculum standards，assessment tools and evaluation methods are helpful to improve the teaching level and talent training quality.

higher vocational colleges；school cooperation；intellectual resources

G71

A

1673-9132（2016）10-0245-115

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.005

孟令玲（1983-），女，漢族，碩士，講師，副科，研究方向：計(jì)算技術(shù)應(yīng)用技術(shù)。

石琳瑋（1987-），女，漢族，碩士，助教，科長，研究方向：教育管理。

本文系2015年河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃課題“河北省高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（課題編號(hào)GH151026）的研究成果。

劉永紅