以學生為中心的中職語文教學改革實踐研究

蘇艷敏

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術教育中心，河北秦皇島066300）

以學生為中心的中職語文教學改革實踐研究

蘇艷敏

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術教育中心，河北秦皇島066300）

以學生為中心進行中職語文教學改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)中職優(yōu)秀人才的需要。在中職語文教育中，教師要能夠以學生為中心進行課堂教學改革，改革教學內容，積極與學生建立和諧的師生關系，有效對學生進行評價，以促進學生的完善發(fā)展。

中職語文；以學生為中心；改革；策略

語文教育對于提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力都有極大的促進作用。因此，一直以來，語文教育都是教育的重點學科。然而，在中職語文教育中存在很多問題，學生學習語文的積極性很差，厭學情緒嚴重。因此，要提升語文教學的效果，必須要以學生為中心進行中職語文教學改革，改變中職語文教育的內容和方式，以充分發(fā)揮語文教育功效，促進學生全面素養(yǎng)的提升。

一、堅持以學生為中心的教育理念

在中職語文教育中，教師要充分認識到學生是學習的主人，必須要調動學生語文學習的積極性和創(chuàng)造性，才能徹底改變中職語文教育效果不理想的現(xiàn)狀。長期以來，中職語文教育都忽視了學生的中心地位，教師在課堂上只重視知識的灌輸，而忽視學生的能力情況，忽視學生的興趣需求，使得中職語文課堂只是教師傳播知識的場所。但這種傳播在很大情況下是單方面的，學生消極對待這種知識傳播活動，教育效果一直不理想。要改變中職語文教育課堂極為不和諧的狀況，教師必須要樹立以學生為中心的教育理念，關注學生的需求，關注學生的終身發(fā)展，以調動學生學習主動性為目標，設置能夠滿足在學生需要的課堂內容和課堂組織方式，以充分促進學生的發(fā)展。

以學生為中心開展中職語文教育，教育者就要打破傳統(tǒng)的重視認知輕視情感，重視教書輕視育人的教育理念，要能夠關注學生的，研究每個學生的自身智能情況、個性需求、語文水平、能力情況，研究學生未來理想，并在學生實際需要的基礎上，充分尊重每個學生，深入發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，相信每個學生，使學生在興趣的引導下進行主動學習。以學生為中心，需要教師打破長期以來以教師為中心的思想認識，能夠積極完成教學角色的轉變，在教學實踐中能夠突出學生的學習主體地位。而且，教師要真正成為學生學習的組織者、引導者和督促者，為學生進行有效學習做好服務。只有樹立以學生為中心的教育觀念，中職語文教育才能獲得有效的發(fā)展。

二、教師要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系

以學生為中心，教師就需要充分的尊重學生，積極與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。這種關系是提升學生學習積極性的基礎，也是營造良好的課堂教學氛圍的基礎，是推動語文教育有效發(fā)展的基礎。

與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，需要教師主動接近學生，積極了解學生，了解學生所思所想，能夠在學生需要時，給學生以幫助和關懷。與學生建立和諧的師生關系，教師就需要用自己的人格魅力，感染學生，用自己的真情，換取學生的信任，并要積極了解學生的學習基礎，能夠給學生以學習方式上的指導。對于不同的學生而言，他們的心理個性特點都是不同的。因此，在教學中，教師要能夠充分尊重學生的個性特點，積極與學生進行交流互動，并多與學生進行情感交流，從而真正關心學生。對于學生的不良行為，教師要能夠耐心引導，而不應該一味地批評指責。與學生建立和諧的師生關系，教師就需要多與學生進行情感交流。這種交流可以在課堂上，也可以通過作文訓練的方式。教師為學生進行作文批改的同時可利用文字與學生進行一些交流，正確引導學生的情感認知。另外，教師可以采用學生喜歡的網絡方式與學生交流，通過網絡了解學生的情感動向，做學生的知心朋友。只有教師與學生建立和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道”，才能認真聽講，認真學習，才能改變厭學語文的情緒，轉而樂學語文。這樣，語文教學效果才能得到有效的提升。

三、以學生為中心，創(chuàng)新語文教學內容

在語文教學中，教師要能夠以學生為中心創(chuàng)新教學內容，保障教學內容是學生所需要的，同時又是學生能夠接受的。這樣的教學內容才具有吸引力，才能滿足學生的學習需求。首先，教師要認識到中職學生的語文素養(yǎng)不是很高，在教學內容創(chuàng)新方面要找準教學目標與學生實際水平之間的最佳契合點。教學目標對中職語文課的要求是：能夠指導學生學習必要的語文基礎知識，掌握日常生活與職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺顯文言文閱讀能力。在日常教學中，教師要牢記教學目標，同時根據學生實際情況進行教學內容的選擇設計。比如，很多學生的古文理解水平不高，學生普遍感到古文難懂?；趯W生的這種情況，教師在古文教學中就需要適當調整目標，針對學生的情況引導學生進行古文積累，循序漸進地提高學生古文理解能力，使學生能夠在不斷地學習中了解古詩文的豐厚的精神內涵。

另外，教師要根據學生的需要進行教學內容的創(chuàng)新。在語文教學中，教師要分析學生的專業(yè)特點，根據學生的專業(yè)特點創(chuàng)新設計教學內容。比如，一些專業(yè)要求學生具有良好的口語交際能力。在語文教育中，教師就要針對學生的專業(yè)特點，加大口語交際語言訓練，提高學生的語文學習積極性。還有一些專業(yè)要求有較高的寫作能力，所以，教師在語文教育中就需要引導學生熟悉一些常見的應用文體，引導學生多進行寫作練習。教師要根據學生的需要對教學內容進行創(chuàng)新設計，這樣才能有效提升學生的語文學習積極性，提升學生的語文素養(yǎng)。

四、以學生為中心，完善評價體系，提升學生學習動力

在語文教育中，教師要改變傳統(tǒng)的以學生成績?yōu)橹行牡脑u價模式，要能夠以學生為中心進行評價體系的創(chuàng)新改革，以有效的評價促進學生完善發(fā)展。比如，在語文教育中，建立多元化的評價模式，全面評價學生的語文能力。語文評價要從聽說讀寫等方面制定評價規(guī)則，以保障評價內容的多元化。再如，教師可以引入過程評價，對學生在學習過程中的學習態(tài)度、合作情況、出勤情況等進行多方面的評價，重視學生的學習過程，以過程評價促進學生有效發(fā)展。

過程評價成績可以從多方面進行設置，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、聽說測試情況以及小測評情況。通過多元化的過程評價，可以有效消除傳統(tǒng)以最終成績高低評價學生優(yōu)劣的弊端，可以激發(fā)學生參與語文學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生能夠感受到語文學習的快樂，從而有效提升學習效果。

［1］康倩.加強中職語文教學改革的策略［J］.科學中國人，2015（29）.

［2］劉玲玲.中職學前教育專業(yè)語文教學現(xiàn)狀分析和教學策略［J］.吉林省教育學院學報：下旬，2015（8）.

［責任編輯張翼翔］

Practice Research on Student-centered Chinese Teaching Reform in Secondary Vocational Schools

SU Yan-min
（Vocational and Technical Education Center，F(xiàn)uning District，Qinhuangdao Hebei，066300，China）

Student-centered secondary vocational Chinese teaching reform is the need of the times and the need to develop vocational talents.In secondary vocational Chinese education，teachers should carry out student-centered classroom teaching reform，reform the teaching content，and actively establish a harmonious relationship between teachers and students.Teachers should carry out effective evaluation of students，in order to promote the sound development of them.

secondaryvocational language；student-centered；reform；policy

G71

A

1673-9132（2016）10-0245-134

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.017

蘇艷敏（1978-），女，漢族，本科，中學一級，研究方向：中等職業(yè)學校語文教學。