語(yǔ)塊理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

周巧

（重慶市第一中學(xué)校，重慶400030）

語(yǔ)塊理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

周巧

（重慶市第一中學(xué)校，重慶400030）

“語(yǔ)塊”是英語(yǔ)詞組、英語(yǔ)短語(yǔ)和固定英語(yǔ)表達(dá)方式的統(tǒng)稱。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，語(yǔ)塊和英語(yǔ)詞組、英語(yǔ)詞匯相比具有很強(qiáng)的優(yōu)先性，而且其在運(yùn)用和記憶上也比經(jīng)典的英語(yǔ)句式語(yǔ)法容易、方便，因此，寫(xiě)作中語(yǔ)塊的應(yīng)用具有十分重要的作用。對(duì)語(yǔ)塊理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，可以給相關(guān)研究者以有益的借鑒。

初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；語(yǔ)塊理論；應(yīng)用

一、英語(yǔ)寫(xiě)作能力剖析

作為一項(xiàng)重要的英語(yǔ)能力衡量指標(biāo)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力和其他語(yǔ)言技能相比，具有更高的難度，英語(yǔ)寫(xiě)作上的高投入很可能并不會(huì)帶來(lái)明顯的寫(xiě)作水平提升。據(jù)調(diào)查研究，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者即便具備了大量的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，他們的寫(xiě)作能力也無(wú)法取得相應(yīng)的提升，他們所寫(xiě)的文章中，晦澀難懂、表達(dá)不清的問(wèn)題是常常存在的。就英語(yǔ)寫(xiě)作限制因素而言，詞匯只是眾多原因中的一個(gè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者即便掌握充足的詞匯量，他們?nèi)耘f可能不會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯太多，語(yǔ)法和詞義等比較復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)運(yùn)用又比較忽視，以至于學(xué)生的表達(dá)能力大大小于獲取的知識(shí)量。那么應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生寫(xiě)作水平的提升呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文將對(duì)詞塊理論對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、詞塊理論概述

（一）語(yǔ)塊理論的界定

詞匯是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者首先需要掌握和記憶充足的語(yǔ)言詞匯。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要掌握充足的詞匯，還需要對(duì)詞匯具有靈活的運(yùn)用能力和深度的理解，這樣才能保證口頭和書(shū)面交流的有效性。同時(shí)需要注意的是，詞匯并非簡(jiǎn)單的單詞累加，這是由于符合語(yǔ)法規(guī)則的詞匯才是語(yǔ)言的有效構(gòu)成，而不是詞匯性質(zhì)的語(yǔ)法，因此，以“詞塊”或者整體的形式去理解短語(yǔ)和詞匯才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。

詞塊及其分類是指自然話語(yǔ)中語(yǔ)用、語(yǔ)義和形式較為固定的，具有較高同現(xiàn)頻率和語(yǔ)言生成能力的詞組組合。語(yǔ)塊可以分為固定搭配的短語(yǔ)、常用語(yǔ)格言和社交套語(yǔ)的短句以及表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)清晰的句子。

（二）語(yǔ)塊在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

由語(yǔ)用、語(yǔ)法、語(yǔ)義構(gòu)成的語(yǔ)塊，具有提升交際準(zhǔn)確性和得體性的作用。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的應(yīng)用能力并未給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境交流中很難具有規(guī)范、得體、符合語(yǔ)法規(guī)則的英語(yǔ)表達(dá)能力。而語(yǔ)塊在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用則能很好地進(jìn)行語(yǔ)言真實(shí)應(yīng)用，有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。坦白來(lái)講，語(yǔ)塊在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下作用：首先，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的詞匯選擇能力。語(yǔ)塊中多詞同現(xiàn)的特征使得學(xué)生在特定詞匯選擇時(shí)，必然會(huì)選取其他詞匯，能夠確保學(xué)生語(yǔ)言使用的精準(zhǔn)性和流利性。其次，有利于語(yǔ)言錯(cuò)誤的避免。語(yǔ)塊的應(yīng)用能夠在很大程度上避免句子或者短語(yǔ)臨時(shí)組建時(shí)所產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤。再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升他們的自信心。同傳統(tǒng)的詞匯記憶方式相比，詞塊法單詞記憶具有難度較小，效果較好的特點(diǎn)，這是由于詞塊往往囊括于特定語(yǔ)境中，所以，詞匯的大量記憶能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、詞匯理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重語(yǔ)塊意識(shí)的樹(shù)立

初中英語(yǔ)教師需要掌握語(yǔ)塊的有關(guān)知識(shí)，需要了解語(yǔ)塊是在英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中廣泛存在的，英語(yǔ)中的多元詞、復(fù)合詞和慣用搭配詞語(yǔ)等都可能與語(yǔ)塊相關(guān)；需要知道理想的語(yǔ)言教學(xué)單位不是其他，而是語(yǔ)塊。對(duì)于英語(yǔ)中非規(guī)范和規(guī)范詞匯需要幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，并進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生掌握充足的語(yǔ)塊數(shù)量，提升他們的語(yǔ)言敏感性。精選例句進(jìn)行語(yǔ)塊知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行句式整理、例句仿造和語(yǔ)塊提取，對(duì)他們的寫(xiě)作文章及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，并給予合理的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的思考和理解。

（二）注重篇章語(yǔ)塊教學(xué)

當(dāng)前，初中生在寫(xiě)作中常常存在語(yǔ)篇銜接不當(dāng)或者不連貫、文章邏輯關(guān)系缺乏的問(wèn)題。如果學(xué)生能夠了解各種文章的文體語(yǔ)篇，掌握不同文章的綜合和局部語(yǔ)篇指示語(yǔ)塊，從語(yǔ)篇框架著手，根據(jù)語(yǔ)塊的篇章組織功能進(jìn)行文章寫(xiě)作，那么寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次明顯、表達(dá)清晰。語(yǔ)篇組織語(yǔ)塊不但能夠連接語(yǔ)篇和段落，而且還能夠清晰地進(jìn)行句間邏輯表達(dá)。因此，教師需要注重語(yǔ)篇語(yǔ)塊的教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地掌握語(yǔ)篇組織語(yǔ)塊，這樣有效避免語(yǔ)句的臨時(shí)組裝，增強(qiáng)文章的意義表達(dá)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）注重程式化句子教學(xué)

程式在大部分英語(yǔ)句子中都是存在的，英語(yǔ)教師可以通過(guò)組塊的方式進(jìn)行英語(yǔ)句子程式講授，讓學(xué)生充分了解和掌握句子程式，這是由于句子的框架在于程式，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境的不同，整理和提取腦海中記憶的詞塊，或進(jìn)行句子詞語(yǔ)變化，就能夠很好地完成文章寫(xiě)作。所以，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要最大限度地讓學(xué)生對(duì)句子程式進(jìn)行認(rèn)知和掌握，通過(guò)句子程式化教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的認(rèn)知，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)塊是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，語(yǔ)塊的教學(xué)研究已成為語(yǔ)言研究的重要組成部分，研究人員普遍認(rèn)為語(yǔ)塊能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的直觀體現(xiàn)，語(yǔ)塊的大量掌握有助于提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)塊理論在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的得體性和流利性，而且還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自信心的提升，進(jìn)而顯著提升初中生的文章寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

［1］秦紅霞.語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作能力的研究［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

［2］郭曉英，毛紅梅.語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的實(shí)驗(yàn)研究［J］.山東外語(yǔ)教學(xué)，2010（3）.

［3］王碧翔.詞塊學(xué)習(xí)策略與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2009（6）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

Application of Chunk Theory in Junior High School Writing Classes

ZHOU Qiao
（Chongqing No.1 Middle School，Chongqing，400030，China）

“Chunk”is the general tem of word groups，phrases and fixed expressions in English.In English writing，chunks have a strong priority over word groups，phrases and fixed expressions，and the application is more flexible and convenient.As a result，the application of chunks is relatively important.Analysis on the application of chunks could provide helpful reference to the related investigators.

English classes of junior high schools；English writing teaching；chunk theory；application

G63

A

1673-9132（2016）10-0245-16

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.032

周巧（1985-）女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。