構(gòu)建班級家校教育共同體，培養(yǎng)小學生良好學習習慣

楊生愛

小學生處于青少年時期，他們的行為約束能力不強，包括在學習這件事情上更多屬于被動學習。小學生的行為習慣很容易被外界影響改變，這是小學生教育當中一個薄弱點，也是小學生教育中一個可以利用的點。小學生容易被管理和教育，只要小學階段的教育工作做到全面和深入，就能建立小學生良好的學習習慣，這對小學生今后的學習和工作將終身受用。對學生的教育不單單是學校的任務(wù)，在學生的行為教育過程中家長和學校都有不可推卸的責任。家校協(xié)同教育是非常優(yōu)秀的教育方法之一，構(gòu)建班級家校教育共同體，通過對學校教育和家庭教育的兩者結(jié)合提高學生行為教育的效果，可以樹立小學生良好學習習慣。為了給小學生營造一個良好的學習環(huán)境，在保證學校學習環(huán)境建設(shè)的同時要做好家庭學習環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建班級家校教育共同體的理念由此誕生。對小學生來說完整的教育模式是家庭教育和學校教育兩者結(jié)合的，在小學教育中，教師要在實踐中針對家校共同教育對學生學習習慣的影響進行全面的分析和及時的總結(jié)，探索構(gòu)建家校教育共同體的方法，促進培養(yǎng)學生良好學習習慣。

一、班級家校教育共同體的作用和價值

小學生在成長階段會不停地在家庭和校園之間進行穿梭，因此，家庭和校園之間需要形成共同的教育目標，保持高度統(tǒng)一的教育觀念，才能促使當代小學生實現(xiàn)不斷進步和發(fā)展，也只有學校和家庭的教育環(huán)境為學生傳播正確、積極向上的文化和思想觀念，才能夠促使當代小學生實現(xiàn)家庭和校園兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)身心的健康成長，成為一個更為完善的和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的完整個體。一個學生教育和培養(yǎng)過程僅僅依靠學校教育是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，家庭是學生人生中的第一所學校，學生的第一任老師就是與其朝夕相處的父母，每一位學生家長都期望孩子能夠在學校認真學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成健康的人格品質(zhì)。同樣每一位教師也期望能夠在學生的教育過程中得到家庭的支持，尤其希望家長能夠在學生的學習習慣培養(yǎng)上起到很好的督促作用，達到育人目標的高度一致。所以，建立家校教育共同體是實現(xiàn)學校教育和家庭教育在孩子的教育過程中的職能，促進教師和家長建立密切的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)教育合力達到最佳效果。實現(xiàn)家庭和校園兩者之間的深入溝通，就需要二者加強對教育方式協(xié)調(diào)溝通的完善機制，對教育經(jīng)驗進行不斷交流，學習對方的長處，彌補自身的短處。家庭和學校、教師之間的溝通，大多數(shù)也都是體現(xiàn)于學生家長和教師二者之間的深入溝通和交流，家長和教師兩者之間進行收入溝通和交流，一方面家長能夠?qū)處熡懈忧逦抑庇^的了解，可以了解到教師的日常教學活動及言行是否能夠推動自家孩子健康穩(wěn)定地成長，另一方面，家長也可以積極學習教師教學活動及言行上存在的優(yōu)勢和教育方法。教師和家長進行溝通時，二者也能夠互相借鑒和學習，指出對方存在哪方面的缺陷，促使對方不斷對教育方式進行改正。在育人上，家長和教師具備高度統(tǒng)一的教育思想，能夠共同推動學生實現(xiàn)穩(wěn)定健康的身心成長。但若是家長和教師之間缺乏溝通和交流，學生在家庭教育環(huán)境中得到的是一類教育，在學校中受到的是另外一類教育，學生也會由于年紀較小，陷入思想觀念的迷茫中，而更為糟糕的是，會形成較大的思想壓力，導致他們形成不正確的觀念。因此教師和家長需要相互協(xié)作，互相學習對方身上的長處，改變自身的思想認知，以幫助學生解決自己在日常生活過程中存在的疑問，并對經(jīng)驗進行交流。同時需要注意的是，學校和家庭二者之間的協(xié)同育人，需要將學生的現(xiàn)實狀況作為基礎(chǔ)條件，并設(shè)置出同樣的教育目標。

二、構(gòu)建班級家校教育共同體，促進學生養(yǎng)成良好習慣的方法

學生的學習行為習慣，主要指的是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習方式、學習方法、學習心理、學習特點等習慣，對學生進行良好學習行為習慣的培養(yǎng)目標是通過學校、教師、家庭、父母等協(xié)同努力的需要，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目標，掌握對各類課程的學習方式和學習方法，以提高其學習效率。過去的家校聯(lián)系方式單一，聯(lián)系的頻率也不夠高，一學期一次的家校聯(lián)系難以達到構(gòu)建班級家校教育共同體的效果。家長在缺少溝通的情況下難以得知學生具體的學習內(nèi)容和學習情況，把學習管理全權(quán)托付給學校，學校在疲于管理的同時管理效率也是下降的。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的家校溝通方式，構(gòu)建班級家校教育共同體，可以通過定期召開家長會、及時做好家訪工作、開展家長開放日等形式，引導家長主動參與到學生的培養(yǎng)進程中。

（一）定期開展家長會

家長會是傳統(tǒng)家校溝通中穩(wěn)定的家校溝通平臺，主要目的是達成學校與家長的教育共識，在會上統(tǒng)一學生的教學理念。通過家長會，學校將為家長匯報學生在學校的具體學習情況，并且對家長的教育提出一些意見和需求，家長可以根據(jù)提出的意見改變家庭教育方式。家長可以通過家長會了解到學生在學校的成績和學習情況，了解學生具體的學習習慣，還有通過來自學校的反饋改變教育方法，更好地幫助學生養(yǎng)成學習習慣。家長會上的家校溝通能為雙方需找教育的良方，幫助教育過程中學生學習習慣的養(yǎng)成，并提高家長的教育能力。此外，學校、年級、班級要根據(jù)學段、學期、學生學習特點等，在不同時段適時安排不同層次的家長會，通過家長會向家長宣傳學校教育工作特色、辦學成果、學生在校學習情況，開展家校聯(lián)系活動、家庭教育方法指導等，搭建起家校溝通的通道和平臺。在每學期，應(yīng)該要以班級為單位，或者以年級組為單位，定期召開家長會，基本在期中考試、期末考試之后組織召開，盡量要求所有家長積極參加。班級家長會上班主任要全面通報本班學生的學習、思想狀況，就學生學習習慣而言，要對各個層次的學生學習特點、學習方法、學習效率等進行中肯的評價反饋，并就學生在家學習習慣培養(yǎng)的方法策略向家長提出指導性的建議。以年級組為單位的家長會，可以要求部分學生家長參與，針對各學科學習中的學習習慣培養(yǎng)進行指導，再安排班主任、有關(guān)科任教師同家長進行個別溝通，針對學生個別科目學習中存在的問題予以指導，以達到學校教育和家庭教育在學生學習習慣培養(yǎng)過程中的一致性。

（二）督促教師做好聯(lián)系溝通工作

家訪是溝通家庭與學校關(guān)系的最好方式，通過教師與家長面對面的交談可以全面了解學生在家庭當中的學習情況，并且了解家庭的教育氛圍，有利于對學生進行針對性的教育。同時教師可以向家長匯報學生的學校情況，讓家長建立良好的家庭學習氛圍，幫助學校督促學生進行學習。教師還應(yīng)做好家校聯(lián)系本的應(yīng)用，家校聯(lián)系本是教師與家長之間的聯(lián)系手段之一，且家校聯(lián)系本上會注明每天的學習作業(yè)及近期的學習目標等，家長能夠每天清晰了解學生的學習任務(wù)，進而根據(jù)任務(wù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。家校聯(lián)系本是一種促進學校和家長的互動，并且具有成長記錄效果的聯(lián)系本。教師需在固定期限內(nèi)做好電話回訪工作，比如一個月一次進行電話回訪，回訪的目的主要是了解學生在家庭中階段性的學習狀況，還能與家長經(jīng)常溝通建立良好的師生關(guān)系。

（三）開展學校開放日、家長開放日

學校開放日是指在固定時間的時候邀請家長來學校進行參觀，家長可以更加直觀了解到學生的學習生活。開放日是教學活動中的一種綜合性活動，在家長對學校進行了解的同時，學校還會為家長準備一系列的觀摩內(nèi)容，比如家長試聽課、觀看學校文藝晚會、參加學校開學典禮或畢業(yè)典禮、觀摩學校主題教育活動等，了解學校教育特點，引導家長關(guān)注家校聯(lián)系的切入點和關(guān)鍵點，可以促進家長，學生，教師三方之間關(guān)系的溝通，加速構(gòu)建班級家校教育共同體。

家長開放日是一個更為完善的家風、校風協(xié)同育人教育平臺，能夠促使家庭和校方之間實現(xiàn)深入化的雙向溝通，家長能夠進入課堂一線，了解孩子在課堂中的表現(xiàn)和行為，聆聽他們的心聲，從更多角度對育人的經(jīng)驗進行溝通和交流，既能促使教師和家長之間的距離被全面拉近，也能夠開闊教師和學生兩者之間的視野，促使他們能夠?qū)Ψ礁恿私狻W?？梢园凑漳昙壟e辦家長開放日活動，制定出更為完善的家長開放日活動，保障每個年級展開一次家長開放日活動。還可以按照主題舉行班級開放日活動，小學班主任可以依照班級的實際狀況，綜合班會等形式，依照不同的班會主題，開展班級開放日活動。例如，對低年級的小學生，可以將培育他們的文明習慣作為主題。而對中年級的小學生，可以將團結(jié)互助作為班會主題。對高年級的學生，可以將心理健康作為班會主題，這些學校的活動都可以讓家長參與其中。另外，還可以通過舉辦大型活動邀請家長來校參觀，如每年的元旦會演、運動會等，這些活動本來就需要對小學生進行裝扮，因此需要家長共同參與其中，家長的參與能夠幫助教師做好各類活動的準備，確?；顒痈咝в行虻叵蚯巴七M，也能夠在二者推動的過程中實現(xiàn)家庭和學校的協(xié)同育人。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建班級家校教育共同體

傳統(tǒng)教育中構(gòu)建班級家校教育共同體的基本手段，雖然相比于信息化手段來說存在簡便性不強、即時性較差等缺陷，但是具有多年的實踐經(jīng)驗，在教育工作當中仍在廣泛應(yīng)用。在保證傳統(tǒng)溝通手段的同時，還需要為構(gòu)建班級家校教育共同體開拓新得溝通渠道，如利用好現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)家校的即時聯(lián)系、快捷聯(lián)系，開通微信群、家校平臺等，這樣不僅能夠減輕教師工作負擔，而且能夠有效擴大聯(lián)系面，促進家校之間的和諧溝通。

1.建立班級家長微信群

隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代人進行溝通的主要方式，家校溝通同樣要緊跟時代潮流，應(yīng)用新型的溝通方式，達到高效溝通便攜溝通的最終目的。微信是目前幾乎人人都使用的溝通軟件，學?？梢岳煤镁W(wǎng)絡(luò)帶來的便攜性，在微信上建立專門的家長溝通群。在家長溝通群中，各個學生的家長可以暢所欲言，互相交流自己的教育方法，而且和諧的家長關(guān)系建立可以幫助教師加深教育工作的效果。如今許多教師都會把固定的作業(yè)直接發(fā)放到家長溝通群中，家長可以第一時間知道作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容對學生進行督促學習，這也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要方式。教師會在家長溝通群中定期匯報學校中的重要事件，促進家長與學校之間的溝通。此方法的優(yōu)勢在于打破了家長會時間和區(qū)域的限制性，用微信群進行溝通，解放了家長的時間，哪怕工作很忙的家長也能對孩子的學習情況了解透徹，是目前最主流的構(gòu)建班級家校教育共同體的方式，能促進學校與家長之間有更深的溝通，并且共同做好對學生的管理工作，進一步促進學生學習習慣的養(yǎng)成。

2.建立專屬門戶網(wǎng)站和學習平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)對日常生活的不斷滲入，學校也在利用互聯(lián)網(wǎng)進行改革，如現(xiàn)在大部分的學校都建立了屬于自己的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站上有對學校本身設(shè)施和師資的介紹，還有對學校個別資深教師的個人介紹，網(wǎng)站中還會發(fā)布學校的實時信息。更多的學校在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)了學校的直播學習平臺，在平臺中有每個不同年級的課程回放，可以供學生和家長自行觀看。這是構(gòu)建班級家校教育共同體當中一個重要的環(huán)節(jié)。在學校網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，學?？梢苑e極挖掘和利用好本校學生家長所有的教育資源，如有的家長本來就是富有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，有的家長是心理咨詢師，學校要借助這些資源，邀請這些家長在學校網(wǎng)站學習平臺上以直播的形式，向其他家長、學生開展有關(guān)學習習慣培育的講座，或者與其他家長進行網(wǎng)絡(luò)互動交流，教給其他家長培養(yǎng)良好學習習慣的方法。學生在家庭中的學習習慣會更難養(yǎng)成，主要原因是因為失去了教師的監(jiān)督，且沒有學校那樣足夠完善的學習環(huán)境。因此家長要積極利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺提升自身教育水平，學會構(gòu)建合適的環(huán)境，幫助學生在家中也能養(yǎng)成良好的習慣。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建立可以讓學生在家里也能獲得同樣的學習效果，有助于家庭學習習慣的養(yǎng)成。在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上還可以進行留言互動，隨時隨地可以跟教師和同學溝通，真正拉近了學生、教師和家長三者之間的距離，建立密不可分的合作關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關(guān)鍵階段，小學階段的學習習慣教育將對之后學生的學習生涯造成持續(xù)和長久的影響，因而構(gòu)建班級家校教育共同體已經(jīng)迫在眉睫。在注重學校教育的同時，應(yīng)攜手家長共同為小學生培養(yǎng)良好的學習習慣而努力。因此學校和家長之間一定要建立融洽的合作關(guān)系，通過多種方式構(gòu)建班級家校教育共同體，結(jié)合當下的教育發(fā)展趨勢，積極借鑒當下新型的家校溝通方式和技術(shù)手段，共同為培養(yǎng)孩子出謀劃策，從家庭教育和學校教育兩個方面入手，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升學生的學習能力和學習品質(zhì)。

（宋行軍）