多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育

李春燕 （蘭州城市學(xué)院 730070）

多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育

李春燕 （蘭州城市學(xué)院 730070）

隨著人們的生活環(huán)境和生活方式日益受到其他國(guó)家的“沖擊”，多元文化的發(fā)展和融合成為當(dāng)前文化的主題。音樂(lè)教育作為文化發(fā)展的重要內(nèi)容，同樣需要在多元文化背景下進(jìn)行。本文將對(duì)多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行闡述，指出當(dāng)前多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育存在的不足，并對(duì)在多元文化視域下如何更好地推進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

多元文化；視域下；大學(xué)音樂(lè)教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加快，世界各國(guó)更加緊密地聯(lián)系在了一起，也將各國(guó)的文化“融合”在了一起，人們所接觸到的文化意識(shí)形態(tài)更加多元化。音樂(lè)作為文化傳播的重要內(nèi)容和載體，在人們?nèi)粘５乃枷胍庾R(shí)、思維模式都有著重要的影響。基于整體的多元文化環(huán)境背景，大學(xué)音樂(lè)教育成為教育改革的重要內(nèi)容，多元文化音樂(lè)教育也作為一種全新的音樂(lè)教育方式對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，大學(xué)音樂(lè)教育要基于自身的文化特性和音樂(lè)教育的本質(zhì)，將多元文化和音樂(lè)教育進(jìn)行融合。

一、當(dāng)前多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

由于受制于傳統(tǒng)的思想觀念、教育理念和教學(xué)管理等方面因素的影響和制約，在當(dāng)前多元文化視域環(huán)境背景下，大學(xué)音樂(lè)教育還是“老樣”，跟不上當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.重視程度不夠

盡管我國(guó)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，然而，在當(dāng)前大學(xué)的教育過(guò)程中，音樂(lè)只能是作為一門“副科”，受到的重視程度不高。在大學(xué)整體的教育中，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的投資力度非常有限，使得大學(xué)音樂(lè)教育環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施非常落后，像音樂(lè)器材的購(gòu)置、音樂(lè)課程的設(shè)置、音樂(lè)實(shí)踐的安排都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于音樂(lè)教育知識(shí)單純地對(duì)書本進(jìn)行講解和教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺得興味索然，提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程設(shè)置不合理

在大學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教育課程的內(nèi)容設(shè)置還非常陳舊單一，很多的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行完善和更新，脫離時(shí)代文化背景的音樂(lè)教育自然存在著很多不足之處。而且當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教育忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，像一些簡(jiǎn)單的五線譜、簡(jiǎn)譜、節(jié)拍的設(shè)置，懂得的學(xué)生還非常少，很多學(xué)生往往迷戀于流行歌曲的演唱，對(duì)于古典音樂(lè)、基礎(chǔ)樂(lè)理等知識(shí)并不熱衷，相關(guān)的課程設(shè)置偏少。

3.整體素養(yǎng)的不高

在大學(xué)音樂(lè)教育中，整體素養(yǎng)的不高體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)生的素養(yǎng)不高。由于高校擴(kuò)招的影響，很多大學(xué)音樂(lè)專業(yè)存在著盲目招生的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的文化成績(jī)要求很低，學(xué)生也樂(lè)意通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)入高校，門檻設(shè)置過(guò)低：二是音樂(lè)教師的素養(yǎng)不高。有的大學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)方法較為落后，沒(méi)有及時(shí)對(duì)自身的文化、音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，在教育的過(guò)程中對(duì)多元文化的理解不夠到位，忽視了自身知識(shí)和綜合素養(yǎng)的提高，影響了大學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)的開展。

二、如何在多元文化視域下推進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展

多元文化是指社會(huì)或者民族中所存在的具有多樣性的文化內(nèi)涵，提倡各個(gè)文化形態(tài)之間和平相處，彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互融合。多元文化背景為大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)造了有利因素，對(duì)于大學(xué)音樂(lè)教育的各項(xiàng)工作開展創(chuàng)造了積極作用。

1.樹立多元化的音樂(lè)教育理念

在大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育思想理念，以世界性和全球化的視角作為音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)。音樂(lè)教師要多了解世界的文化、音樂(lè)風(fēng)格，充分把握各種文化之間的練習(xí)，對(duì)世界各國(guó)的音樂(lè)文化有更深層次的理解，將各種文化通過(guò)“取其精華，去其糟粕”的方式進(jìn)行吸收和利用，提高自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)。以我國(guó)的音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，吸收其他的先進(jìn)音樂(lè)文化。比如說(shuō)，我國(guó)的著名古典樂(lè)曲《梁?！吩阡撉賻熇聿榈?克萊德曼的鋼琴（西方樂(lè)器）的演奏中又具有另一番風(fēng)味。再比如說(shuō)，像我國(guó)的民族搖滾樂(lè)隊(duì)——杭蓋樂(lè)隊(duì)，將吉他、鼓點(diǎn)等現(xiàn)代搖滾打擊樂(lè)配以馬頭琴、呼麥唱法，老師可以將蒙古族雄渾的草原風(fēng)格和搖滾風(fēng)格融合的成功部分進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多接觸多元化、多類型的音樂(lè)，無(wú)論是爵士還是搖滾、是嘻哈還是雷鬼、是電子樂(lè)還是古典樂(lè)等都可以多聽、多學(xué)習(xí)。

2.推進(jìn)多元化的音樂(lè)課程教學(xué)體系建設(shè)

在大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，要推進(jìn)音樂(lè)課程體系的構(gòu)建，使得多元化的音樂(lè)課程能夠和多元化的教學(xué)方式相結(jié)合。需要注意的是，要尊重學(xué)生的個(gè)性化，通過(guò)多元化的教學(xué)方式使得音樂(lè)課程體系能夠更加有效。傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育比較注重對(duì)音樂(lè)的“包裝”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的可能是演唱發(fā)聲、樂(lè)器演奏等音樂(lè)外在形式，對(duì)于音樂(lè)的欣賞、音樂(lè)的基礎(chǔ)涉及很少，老師還是通過(guò)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在多元文化視域背景下，大學(xué)音樂(lè)的教育形式同樣需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。像情境教學(xué)方法、參與教學(xué)方法、分組合作教學(xué)方法等，讓學(xué)生能夠更加有效地融入到大學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如說(shuō)，有的學(xué)生喜歡搖滾音樂(lè)，那么老師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吉他、貝斯、架子鼓這類樂(lè)器；有的學(xué)生喜歡古典音樂(lè)，可以引導(dǎo)學(xué)生多聽、多學(xué)習(xí)莫扎特、貝多芬、海頓這類大師的古典樂(lè)曲；有的學(xué)生喜歡爵士音樂(lè)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多了解非洲文化、了解新奧爾良地區(qū)的爵士音樂(lè)孕育土壤……

3.切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育的資源建設(shè)

大學(xué)音樂(lè)教育資源建設(shè)主要包括音樂(lè)動(dòng)作、音樂(lè)樂(lè)器、音樂(lè)語(yǔ)言三大方面，像演唱舞臺(tái)風(fēng)格動(dòng)作、各種樂(lè)器的演奏、不同國(guó)家地區(qū)歌曲的演唱等內(nèi)容。在多元文化視域下，不同民族、不同地區(qū)之間的文化融合越來(lái)越緊密，那么大學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程就需要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富、加強(qiáng)音樂(lè)教育內(nèi)容之間的聯(lián)系，吸收先進(jìn)的文化內(nèi)涵，將音樂(lè)教育資料進(jìn)行充實(shí)和完善，從而使得音樂(lè)教學(xué)更加有效。

老師是大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高老師的多元化音樂(lè)文化素養(yǎng)能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。要加大對(duì)大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，包括像音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建、音樂(lè)教材的編寫、優(yōu)秀音樂(lè)教師的引進(jìn)等，將多元化的大學(xué)音樂(lè)教育根植于音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

綜上所述，大學(xué)開展多元化音樂(lè)教學(xué)不僅是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是教育發(fā)展改革的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)多元化的音樂(lè)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)，滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求。所以說(shuō)，在多元文化視域下，要樹立多元化的音樂(lè)教育理念，突進(jìn)多元化音樂(lè)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育資源建設(shè)，切實(shí)提高大學(xué)的音樂(lè)教育水平。

[1]黃靜.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育分析[J].藝術(shù)科技，2015（4）.

[2]潘軼.多元文化視域下的大學(xué)音樂(lè)教育及其對(duì)策[J]. 牡丹，2015（20）.

李春燕，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授，現(xiàn)工作單位：蘭州城市學(xué)院。