在內(nèi)涵發(fā)展中保持特色追求一流

文/+本刊記者:李藝英+本刊特約記者:唐宇明

陶堅(jiān)，男，1963年出生于浙江舟山。曾就讀于杭州大學(xué)、國際關(guān)系學(xué)院、中國社會科學(xué)院研究生院，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士和經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。1984年進(jìn)入中國現(xiàn)代國際關(guān)系研究院從事世界經(jīng)濟(jì)和中國對外經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的研究工作，1999年起擔(dān)任副院長，博士生導(dǎo)師。2011年出任國際關(guān)系學(xué)院校長。

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出，堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流。國際關(guān)系學(xué)院作為一所以外語、國際關(guān)系及國家安全為教學(xué)科研重點(diǎn)的大學(xué)，一直秉持“政治建校”、質(zhì)量為先的辦學(xué)理念，堅(jiān)持小班教學(xué)和精細(xì)化培養(yǎng)，努力向著“富有特色的一流大學(xué)”邁進(jìn)。

走進(jìn)這所久負(fù)盛名的全國重點(diǎn)大學(xué)，第一印象就是小。不到3,000名學(xué)生，不到200名專任教師，不用多久就能轉(zhuǎn)遍的校園。但正是從這所“小學(xué)?！崩铮叱隽斯埠蛧谝慌皩④姶笫埂?，走出了國際問題學(xué)界的不少重量級專家學(xué)者，以及眾多活躍在外交戰(zhàn)線和政法部門的骨干人才；就是在這所“小學(xué)校”里，一屆又一屆的學(xué)生牢記校訓(xùn)，強(qiáng)化了國家觀，樹立了國際觀，增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感，胸懷祖國，放眼世界?！靶P(guān)承載大夢想”，就是這所精英學(xué)校的真實(shí)寫照。

日前，記者就辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面問題采訪了校長陶堅(jiān)。

記者：去年，黨的十八屆三中全會報(bào)告明確提出：“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流?！倍缭?994年國際關(guān)系學(xué)院校慶45周年之際，江澤民總書記就親筆題詞：“努力把國際關(guān)系學(xué)院辦成富有特色的一流大學(xué)”。對此您有何體會？

陶堅(jiān)：從“辦成富有特色的一流大學(xué)”到“辦出特色爭創(chuàng)一流”，兩個(gè)提法之間雖相隔了20年，對象所指也看似不同，表述內(nèi)涵卻驚人地一致，其中的邏輯脈絡(luò)是一貫的，都展現(xiàn)了國家對高等教育健康發(fā)展的共同要求和期望。在這20年里，特別是1999年以來，我國高等教育經(jīng)歷了外延式發(fā)展階段，基礎(chǔ)設(shè)施大幅更新，招生規(guī)模迅猛擴(kuò)大，同時(shí)也造成了質(zhì)量下降、特色減退、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)等后果，引起了社會對高校的普遍垢病。因此，高等教育要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，要進(jìn)行教育體制的全面綜合改革。這段歷史經(jīng)驗(yàn)證明，高校只有堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，才有可能實(shí)現(xiàn)“特色”和“一流”的大目標(biāo)。

有人把國內(nèi)高校這段大規(guī)模擴(kuò)招、擴(kuò)容的歷史，戲稱為“高校大躍進(jìn)”。國際關(guān)系學(xué)院牢記自己的使命，雖沒搭上這班車，遺憾之余，卻慶幸自己基本保持了原來的傳統(tǒng)，如堅(jiān)守外語加專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，教學(xué)資源集中于本科生教育，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部實(shí)行小班教學(xué)，精細(xì)嚴(yán)格的學(xué)生管理等。我們在那些超快發(fā)展、超大規(guī)模的綜合性大學(xué)面前，雖有很大的失落感，但也增添了“小就是美”的自豪感。作為行業(yè)院校，特色是立足之本，特色是優(yōu)勢所在。套用一句流行語，特色不是萬能的，沒有特色卻是萬萬不能的。如果沒有學(xué)科專業(yè)的特色，沒有人才培養(yǎng)的特色，千校一面，高校的生命力就會枯萎。在發(fā)展中形成和突出特色，也是高等教育競爭的規(guī)律使然。要讓我國的大多數(shù)高校都做到“大而強(qiáng)”，既不現(xiàn)實(shí)，更無必要?！靶《笔且粋€(gè)可行的發(fā)展路徑，這已被國外高校的經(jīng)驗(yàn)所證明。一些國外著名的高等院校，規(guī)模并不大，學(xué)科也不全，但憑借著獨(dú)特的定位、優(yōu)勢的專業(yè)、出色的師資和高素質(zhì)的學(xué)生，依舊是百年老店名聲在外。我體會，十八屆三中全會所提出的“辦出特色爭創(chuàng)一流”，實(shí)際上給全國高校指出了更加明確的奮斗目標(biāo)和努力方向，要求我們在創(chuàng)建一流大學(xué)的過程中，原有的特色要保持，沒有特色的要凝練出特色來。

記者：高校是人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國的重任，但對人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解因人因校而異，您的理解是？

陶堅(jiān)：國家現(xiàn)在提倡內(nèi)涵式發(fā)展，不是說一下子要把高校的規(guī)模和數(shù)量都壓下來，更加重視的是在由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程中，對人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念進(jìn)行革命性的變革。

高校的核心任務(wù)是解決好培養(yǎng)什么樣的人才以及怎么培養(yǎng)的問題。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來講，通常是比較空泛地提“服務(wù)國家或地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要”，但落實(shí)到每所學(xué)校，應(yīng)該更具體、更有指向性。例如，美國有的大學(xué)把為國家和世界培養(yǎng)領(lǐng)袖作為自己的使命，而有的大學(xué)則主要為華爾街輸送高級白領(lǐng)?，F(xiàn)代大學(xué)的競爭力，源于為人類創(chuàng)造知識、技能與滿足人才市場的精細(xì)化需求兩者相結(jié)合，而我們的某些高校管理者恰恰忘記了這一點(diǎn)，采取“培養(yǎng)出來再說”的態(tài)度。以這樣不負(fù)責(zé)任的態(tài)度辦學(xué)，既無法體現(xiàn)學(xué)校的特色和畢業(yè)生的特點(diǎn)，又無法與社會多樣化、多層次的需求相適應(yīng)相匹配。當(dāng)然，我們不能用職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來辦大學(xué)，但若高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，目標(biāo)定位更明晰些，針對性更強(qiáng)一些，那么學(xué)科專業(yè)建設(shè)的路徑就容易清晰，特色專業(yè)建設(shè)就有了持續(xù)的動力，就能夠更好地因材施教，讓自己校門走出來的學(xué)生“與眾不同”。

人才培養(yǎng)的目標(biāo)并非一成不變。所以，作為大學(xué)的管理者，要有超前意識。比如，我作為國際關(guān)系學(xué)院的校長就要考慮，達(dá)到全面建成小康社會、達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平的時(shí)候，國家需要什么樣的外事人才和政法人才？什么樣的畢業(yè)生才能夠很好地踐行“走出去”的國家大戰(zhàn)略？通過怎樣的方式才能培養(yǎng)我校學(xué)生的世界大國意識、大國精神、大國責(zé)任感和使命感？

記者：作為高校管理者，您認(rèn)為落實(shí)人才培養(yǎng)理念和方式的過程中，最重要的是什么？

陶堅(jiān)：培養(yǎng)理念也有一個(gè)“為了誰”的問題。為別人培養(yǎng)還是為自己培養(yǎng)，兩者的結(jié)果大不一樣。如果培養(yǎng)的是你未來的同事、同行甚至是接班人，那么你的用心程度絕對不一樣。從長遠(yuǎn)看，用心程度的不同，最終會讓大學(xué)之間的差別顯現(xiàn)出來。

上個(gè)學(xué)期北京市教委來學(xué)校進(jìn)行體育工作評估的時(shí)候，肯定了我校對學(xué)生體育工作的重視。當(dāng)時(shí)，我用了兩個(gè)“假如”來回答我們這么做的原因。第一，假如學(xué)生是你的孩子，你會希望他學(xué)完4年走入社會參加工作時(shí)，眼睛更近視、身體更弱嗎？第二，假如學(xué)生是你未來的下屬或同事，你希望他三天兩頭請病假，正干著要緊的活就突然掉鏈子了嗎？我覺得這兩個(gè)“假如”同樣適用于高校的人才培養(yǎng)理念。如果是你的孩子，你就會帶著感情去施教，更多地考慮他的全面發(fā)展和未來前途；如果是你的未來同事，你就會帶著責(zé)任心去施教，更多地關(guān)心他的品格養(yǎng)成和身心健康。也就不會簡單地把課程知識“灌輸”給學(xué)生，考試過關(guān)了，畢業(yè)了，離校了，學(xué)校就算完成任務(wù)了。大學(xué)校園應(yīng)該是一個(gè)豐富并完善生命的場，是學(xué)生成長的第二個(gè)家。如果不是這樣的話，大學(xué)就辦得很失敗。

記者：“像培養(yǎng)自己未來的同事那樣培養(yǎng)學(xué)生”，這是一種很接地氣、很有意思的提法，那么如何實(shí)踐這種培養(yǎng)理念呢？

陶堅(jiān)：大學(xué)的主體是學(xué)生，要用“以學(xué)生為中心”的觀念從本源上認(rèn)識和重塑高等教育。換一句簡單樸實(shí)的話來表達(dá)，就是“建設(shè)一流大學(xué)要從尊重和善待學(xué)生做起”。

在我看來，學(xué)生如果在學(xué)校里都受不到尊重，又如何去社會上尊重別人；如果在學(xué)校都不被善待，今后又如何去社會上善待他人。不尊重和善待學(xué)生的大學(xué)，配不上一流大學(xué)的稱號。

尊重和善待學(xué)生，其實(shí)是國關(guān)的一種精神傳統(tǒng)。國關(guān)是新中國成立后依托“將軍大使班”發(fā)展壯大起來的，早年，學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)科專業(yè)中，教師甚至比學(xué)生還多。當(dāng)時(shí)的“小國關(guān)”擁有20多位洋博士，可以說匯聚了一批國內(nèi)最優(yōu)秀的教師。他們專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)理念先進(jìn)，更重要的是把教書育人當(dāng)作事業(yè)一樣投入，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心，師生感情極為深厚。聽返校的老校友講，母校給予他們最寶貴的記憶有兩個(gè)，一是“延安精神”在校園文化中的傳遞，“進(jìn)來就是主人”的神圣感，二是高水平的教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和教誨，使學(xué)生宛若置身一個(gè)大家庭。雖然現(xiàn)在時(shí)代背景和教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，但學(xué)校的這一好傳統(tǒng)始終以某種方式延續(xù)著。

我在工作中也有意凸顯這樣的傳統(tǒng)。善待學(xué)生，首先要把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，而不是被動接受知識的機(jī)器。學(xué)校多年堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)課小班教學(xué)，近年來不斷創(chuàng)新，引入研討式教學(xué)法、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法（PBL），讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動學(xué)習(xí)過程。善待學(xué)生，要盡其所能地提供優(yōu)質(zhì)教育資源。國關(guān)規(guī)模小，辦學(xué)成本高，但仍下決心從2013年開設(shè)“國際化小學(xué)期”，從境外聘請優(yōu)秀教師進(jìn)行全英文授課，供學(xué)生免費(fèi)選修。除了網(wǎng)球、健美操等傳統(tǒng)特色運(yùn)動以外，還新開了高爾夫球、瑜伽、臺球等課程，學(xué)生們搶著報(bào)這些“高端大氣上檔次”的體育課。善待學(xué)生，要真誠、平等地與學(xué)生溝通。我校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的直接溝通，方式多樣、不設(shè)層級、反饋高效。從提高網(wǎng)速，增設(shè)個(gè)人儲物空間，到調(diào)整課程設(shè)置，不少工作的改進(jìn)都來源于學(xué)生的一手建議。善待學(xué)生，要將有限的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用到學(xué)生身上。比如，我校新獲一筆社會捐贈，沒做他用，而是全額用于每年獎勵優(yōu)秀畢業(yè)生出國，這就是把錢用在了刀刃上。善待學(xué)生，還要鼓勵成功，寬容失敗。我校創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽、文體活動、社會實(shí)踐和志愿服務(wù)。按本科生1,000元、研究生2,000元的生均標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)設(shè)立大學(xué)生學(xué)術(shù)支持計(jì)劃，已經(jīng)運(yùn)行兩年多了。其著眼點(diǎn)并不在于研究成果的價(jià)值，而在于鼓勵學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐過程，掌握運(yùn)用研究方法，增強(qiáng)批判精神，勇于科學(xué)探索，甚至學(xué)會面對失敗。

記者：“建設(shè)一流大學(xué)從善待學(xué)生開始”，令人耳目一新。那么，您又如何看待教師的地位和作用，學(xué)校是不是也存在尊重和善待教師的問題呢？

陶堅(jiān)：你問得很對，這正是我接下來要強(qiáng)調(diào)的。我校的完整提法是，“以學(xué)生為中心，以教師為根本”。教師在高校的重要性毋庸置疑，尊重和善待教師是必須的。沒有教師的尊嚴(yán)，沒有學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，哪來大學(xué)的尊嚴(yán)。

我們經(jīng)常要求教師不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器，但很少去想我們把教師當(dāng)作了什么，有沒有把教師當(dāng)作教書的機(jī)器、生產(chǎn)論文的機(jī)器？現(xiàn)在的大學(xué)越辦越大，學(xué)生越來越多，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，對教師的要求也越來越多。尤其是年輕教師，待遇不高，生活壓力大，面對教學(xué)和科研工作的“剛性指標(biāo)”，疲于應(yīng)付。也有個(gè)別教師上課像鐘點(diǎn)工，對教學(xué)沒有熱情，對學(xué)生沒有感情。故而，國外同行甚至表示中國的教師并不值得尊敬，因?yàn)椤八麄儼呀逃聵I(yè)作為生活糊口的工具，而不是對這項(xiàng)事業(yè)熱愛和投入”。這一評價(jià)針對的不只是我們的教師群體，更是觸及了我國大學(xué)體制和教育制度的深層問題。

中國的大學(xué)承擔(dān)著很多“附加的”社會義務(wù)，即要為中小學(xué)階段和家庭教育應(yīng)做而未做所留下的缺陷“補(bǔ)課”，幫助大學(xué)生形成完善的人格、獨(dú)立的精神，增強(qiáng)社會責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神，甚至進(jìn)行基本的道德規(guī)范約束。與此同時(shí)，在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生掌握的書本知識更新速度快，能夠在將來生活中實(shí)際運(yùn)用的東西可能不多，但教師通過自身言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，卻有可能幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，終身受益。盡管如今溝通方式多樣、通訊便利，但都無法替代師生間的朝夕相處和面對面的交流，如香港中文大學(xué)的書院制度，就是成功的例子。學(xué)校也于2012年全面實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。

高校迫切需要廣大教師融入學(xué)生中去，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教給學(xué)生知識的同時(shí)教會學(xué)生做人做事。而要做到這一點(diǎn)并持久保持下去，大學(xué)管理者就更應(yīng)尊重和善待教師，想方設(shè)法幫助他們解決后顧之憂，科學(xué)合理地安排教學(xué)和科研工作，鼓勵教師熱情地投入教書育人，用高尚情操來感染學(xué)生，傳遞更多的正能量。

記者：幾次到學(xué)校來，印象最深的是這樣一個(gè)提法：“小國關(guān)承載大夢想”，您怎樣理解這句話呢？

陶堅(jiān)：國際關(guān)系學(xué)院說小也大。小，指的是面積小，人數(shù)少；大，指的是國關(guān)人胸懷中國夢，抱有強(qiáng)烈的世界大國使命感和責(zé)任感，并已經(jīng)成為學(xué)校的文化血脈傳承。這就是“小國關(guān)承載大夢想”的涵義。

國際關(guān)系學(xué)院對學(xué)生的要求說低也高。在新生入學(xué)時(shí)，我只提了“誠實(shí)的品行、良好的修養(yǎng)、健康的體魄”三點(diǎn)要求，不可謂高。國關(guān)的校訓(xùn)是“忠誠、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，這又是與用人單位的需求對接程度最高的校訓(xùn)：對自己所服務(wù)的單位、企業(yè)，對自己的國家忠誠奉獻(xiàn)的人，最受人尊重；勤奮敬業(yè)的員工，到哪兒都受歡迎；踏實(shí)認(rèn)真，勇于進(jìn)取，又是任何事業(yè)成功的先決條件；而創(chuàng)新則是個(gè)人、社會乃至全人類發(fā)展向前的核心推動力。要是能按國關(guān)校訓(xùn)培養(yǎng)出這樣的學(xué)生—心氣不低，能力不弱，形象不差，對社會、對國家的貢獻(xiàn)不少，那么，即便是上不了那些用量化指標(biāo)算出來的大學(xué)排名榜，也一定會是一所得到學(xué)生認(rèn)同、同行認(rèn)可、有社會良好口碑的，有特色高水平的一流大學(xué)。

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]