游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課中的應(yīng)用分析

楊秋穎內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學(xué)

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課中的應(yīng)用分析

楊秋穎
內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學(xué)

摘要：在課程改革的壓力下很多傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法已經(jīng)過時，不僅不能滿足教師教學(xué)需求，也無法實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。為更好的在教學(xué)中進行英語教學(xué)，發(fā)揮出新課程改革的優(yōu)勢，讓教師和學(xué)生在新課改的推動下，提升能力。發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新課程定位，我校小學(xué)英語課進行了游戲教學(xué)法的實踐，本文將簡要分析新課標(biāo)提倡的游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課上的應(yīng)用情況，分析其發(fā)揮的優(yōu)勢和不足，提出建設(shè)性完善方法，提高其利用成效。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；學(xué)生；成效

根據(jù)國家教育文件《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)很多課程標(biāo)準(zhǔn)進一步具體地要求的地方，比如基本英語知識、能力發(fā)展層次等方面有了具體的要求，在學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等方面提出了以學(xué)生主體和教師為主導(dǎo)的科學(xué)觀思想。而小學(xué)階段的學(xué)生們興趣愛好比較廣泛，對于游戲活動的興趣比較高，他們能掌握一些合作討論性的學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，生活經(jīng)歷方面已經(jīng)有了很多的積累，這就使得在小學(xué)英語教學(xué)中進行游戲教學(xué)法有了實施的基本條件。因為游戲教學(xué)法能讓教師在課上精心構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的游戲氣氛，所以它可以幫助學(xué)生在提升個人英語認(rèn)知、提高師生情感等。下文中將繼續(xù)分析我校小學(xué)英語課實施游戲教學(xué)法突出的優(yōu)勢、實踐中遇到的情況以及不足之處的應(yīng)對辦法。

一、優(yōu)勢分析

游戲教學(xué)法是一種利用游戲促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，游戲的設(shè)計以任務(wù)為核心，以學(xué)生合作交流為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)的游戲氣氛一般比較活躍，教師是課堂的輔助者，學(xué)生是主體，這就利于學(xué)生學(xué)習(xí)和便于實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。該教學(xué)法的優(yōu)勢總結(jié)概括起來主要有：（1）課堂上的學(xué)生能有學(xué)習(xí)、交流、合作、展示的機會，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維的禁錮，使得學(xué)生敢于參與合作；（2）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生動手動腦進行知識學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造的意識，英語學(xué)習(xí)興趣和動機比之傳統(tǒng)課堂有明顯增強；（3）游戲?qū)W習(xí)中學(xué)生感受學(xué)習(xí)氣氛，有樂趣和信心進行學(xué)習(xí)；（4）教師從傳統(tǒng)的完全控制課堂變成了課堂組織者，能有更多機會為學(xué)生查漏補缺，完成教學(xué)內(nèi)容的同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更好。正是因為游戲教學(xué)法有這么多的優(yōu)勢，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用才越有意義，這種教學(xué)方法的影響力也就逐漸變得寬廣起來。

二、實際應(yīng)用情況分析

游戲教學(xué)法在實施過程通常是把英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)的真實型游戲活動（創(chuàng)造情境），然后在老師的引導(dǎo)下通過各學(xué)習(xí)小組直接根據(jù)目標(biāo)進行游戲活動（師生互動），圍繞學(xué)生開展相關(guān)的游戲活動既是教學(xué)重難點（以學(xué)生為主的重難點突破）。并且在游戲過程中教師需要提供對當(dāng)前重難點知識有真正作用或?qū)嶋H意義的英語材料或者活動形式，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會提取英語信息，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，然后掌握交流合作的技巧，學(xué)會用所學(xué)英文知識解決相應(yīng)的讀寫或者選擇題。比如我校英語老師一般是空手進教室，在學(xué)生讀書的時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容《I like hamburger》寫下學(xué)習(xí)的游戲目標(biāo)：用“What do you like?”進行單詞cake，bread，ham?burger，hot dog,French fries,chicken等的提問學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行角色扮演游戲，掌握讀某對話的技能，并嘗試用簡便方法完成練習(xí)題，小組之間可以嘗試相互交流。接著教師的提問會針對今天學(xué)習(xí)的某一課的內(nèi)容，讓學(xué)生明確所學(xué)知識是什么，然后帶著問題進入到對話閱讀或者課文閱讀。他隨機找了一位同學(xué)在黑板上字正腔圓，極具教師氣質(zhì)地寫下了上課的題目“I like hamburger”。然后在用大力的表揚讓學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望才能為接下來的表演性游戲更吸引學(xué)生的興趣。接著該教師繼續(xù)根據(jù)英語閱讀任務(wù)提出了游戲活動要求：引導(dǎo)同學(xué)選擇對話角色，找到小組之后就開始閱讀訓(xùn)練，每個組都需要組織人員進行閱讀，這樣就使得學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中來，進而在小組間展開比賽游戲，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀熟，這就使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升，同時在游戲中，學(xué)生使用的都是英文，這樣就使得學(xué)生的聽讀能力得到有效的提升。而在教師的鼓勵和表揚中，學(xué)生的心情將變得越加愉悅，課堂的氣氛也就變得越來越好，整個英語課堂的教學(xué)將變得更加簡單，教的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)也就能緊密結(jié)合，實現(xiàn)了新課改對于教師角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生能力的發(fā)展。在游戲活動中做好每個環(huán)節(jié)結(jié)束后的鼓勵，表揚，能夠有效的把各個目標(biāo)串聯(lián)起來。學(xué)生在游戲中主動參與的學(xué)習(xí)非常多，并且在游戲過程中我們聽課的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀寫正確率上成效很好。當(dāng)全校英語課采用這種游戲型教學(xué)法時，學(xué)生們幾乎都能動起來很有興趣地參與英語的學(xué)習(xí)，他們相互間的閱讀交流與合作使得相互間的情感越來越親密，師生相互間的情感也因為教師的主動幫助變得更加和諧。

三、不足之處以及應(yīng)對措施介紹

在游戲教學(xué)法有成效實施的過程中，我校遇到不少問題，針對問題想了很多辦法，主要是：（1）教師的問題，主要集中在教師能力和觀念方面。傳統(tǒng)教師對于新的教學(xué)方法不適應(yīng)，觀念落后現(xiàn)象普遍。針對這個問題我校的解決措施是用專項發(fā)展基金選拔優(yōu)秀教師到游戲教學(xué)應(yīng)用教好的學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，回校后組織大會進行全校性的學(xué)習(xí)，促進教師們快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念。（2）學(xué)生的問題則主要集中在后進生的厭學(xué)和優(yōu)等生的前進這兩個極端，后進生的問題我校是用專門課外活動時間集中輔導(dǎo)，優(yōu)等生問題則是進行單獨的心理疏導(dǎo)。如每周一、三、五課外活動時間集中后進生，指派優(yōu)秀英語教師近距離專項輔導(dǎo)。（3）課堂上控制力問題。很多教師對大班教學(xué)不適應(yīng)，無法在展開游戲的同時把握住課堂的紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生偷懶等現(xiàn)象不斷。

總之,游戲教學(xué)法不僅讓學(xué)生從多方位發(fā)展了自己的能力，還使得教師在游戲活動中不斷強化自己教學(xué)和課堂控制能力，使得師生雙方得到發(fā)展。但同時在實施游戲教學(xué)法時需要注意揚長避短，根據(jù)學(xué)生實際進行。

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