關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

許麗吉林省長春市綠園區(qū)春陽小學(xué)

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

許麗
吉林省長春市綠園區(qū)春陽小學(xué)

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，只有在這一階段里打下堅實的基礎(chǔ)，在將來的學(xué)習(xí)之路上，才能走得更長更遠(yuǎn)。而在這一個最基礎(chǔ)的階段里，語文閱讀教學(xué)又是重中之重，它能很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，主動吸取知識，在學(xué)習(xí)的過程中做到事半功倍。本文圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題

一、前言

說到小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，答案毫無疑問是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)在對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)這方面起著至關(guān)重要的作用。社會飛速發(fā)展至今，教育領(lǐng)域的發(fā)展也是有目共睹的，但是縱觀我國如今的小學(xué)教育現(xiàn)狀，仍然存在不少的問題，相當(dāng)一部分教師們在進(jìn)行教學(xué)時，仍舊使用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，填鴨式教育，讓學(xué)生們死記硬背的“背多分”的現(xiàn)象十分常見。

二、存在的問題

我們理想中的語文閱讀教學(xué)課堂是怎樣的？閱讀教學(xué)課堂的好壞與否，又該如何判定？隨著時代的不斷進(jìn)步與社會的飛速發(fā)展，市場對于人才的要求也越來越高，有道是千里之行始于足下，無論什么樣的人才也需要跟普通大眾一樣從讀書識字開始。如果將人的一生比作一座高樓大廈，那小學(xué)階段就相當(dāng)于修筑地基，沒有地基不成高樓，薄弱的地基終有一天會導(dǎo)致大廈傾塌。教師站在講臺上口若懸河的講解著所謂的知識點與重點，目的只是為了考試，學(xué)生們正襟危坐，生怕聽漏一個字一句話，一節(jié)課幾十分鐘，幾乎聽不到學(xué)生的發(fā)言，這樣的情況在我國教育界并不少見。在筆者看來，這樣的課堂，并不能算是好的課堂，真正好的課堂，應(yīng)該是充滿互動性的，而非教師一人唱獨角戲。俗話說興趣是最好的老師，這個道理放在學(xué)習(xí)上也是適用的，相比被迫的接受知識之后死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，起到的效果只會更好。但是在現(xiàn)階段，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式受應(yīng)試教育的影響，即便新課改不斷強調(diào)其重要性，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，對閱讀教學(xué)不夠重視，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中卻存在著不少問題，具體表現(xiàn)如下：

1、在課堂上，師生之間的交流仍然停留在教師提問學(xué)生回答，問題的答案是固定而死板的，教師關(guān)注的重點只是學(xué)生說出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案是否相同，而不會重視學(xué)生的回答中是否有自己的獨到見解，如此一來就會扼殺學(xué)生的思維積極性。在自主教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象，教師或放任自流或收得太緊，對學(xué)生之間的交流合作要么完全不管要么按部就班的分配工作，導(dǎo)致所謂的合作學(xué)習(xí)只能流于形式，最后不僅無法達(dá)到理想中的效果，甚至還可能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會忽視對學(xué)生的聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)拆分開來進(jìn)行教學(xué)，為拿高分教導(dǎo)學(xué)生按照死板的框架來寫作文。

2、在信息大爆炸的年代里，計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及在方便人們生活的同時，由于對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容監(jiān)管力度不足等原因，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)文化惡性入侵的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，讓小學(xué)生過早的接觸到一些原本需要擁有一定辨識能力才能進(jìn)行查看的內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相對五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息來說無疑是枯燥的，網(wǎng)絡(luò)文化的惡性入侵容易消磨小學(xué)生對于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的興趣，不利于養(yǎng)成正確的閱讀思維。另外，教師在閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生在閱讀當(dāng)面的引導(dǎo)也很容易不到位，這就導(dǎo)致了學(xué)生們想進(jìn)行正確的閱讀時，卻摸索不到正確的閱讀途徑。在語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀同樣是必不可少的內(nèi)容，閱讀是一個積累的過程，適量的課外閱讀絕對能帶來意想不到的效果，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，為了讓學(xué)生們考高分，教師留下來的課后作業(yè)越來越多，幾乎完全占據(jù)了學(xué)生的課余時間，根本沒有多余的時間進(jìn)行課外閱讀。

三、解決辦法

1、在課堂上，應(yīng)該更改傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)模式，放棄你問我答一切向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊的模式，注重與學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的想法，無論學(xué)生說出來的答案是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，首先要肯定他們獨立思考的做法是值得肯定的。因為有限的人生閱歷，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的重要性問題上還處于十分模糊的階段，他們天性純真，對于很多事情都充滿了好奇，正因為這份好奇，只要是他們感興趣的事物，就會抱著十分的熱情去探究，而教師需要做的，不是抹殺這份好奇與熱情，而是正確的去引導(dǎo)，將小學(xué)生們的好奇與熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)與閱讀上來，這樣一來學(xué)習(xí)與興趣相輔相成，最后就能達(dá)到事半功倍的效果。在自主教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但這并不代表就是什么事都放任自流任其發(fā)展，而是需要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在自主學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前進(jìn)下去。在課外閱讀方面，教師不應(yīng)該像布置作業(yè)一般強制要求學(xué)生閱讀某些作品，而是應(yīng)該更注重他們自身的興趣，留出時間讓他們?nèi)ラ喿x自己喜歡的東西，要知道興趣不是為了學(xué)習(xí)服務(wù)的，只要不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響即可。

2、對于網(wǎng)絡(luò)文化的惡意入侵，固然需要防止，但是也不能采取一刀切這種簡單粗暴的辦法，杜絕一切網(wǎng)絡(luò)將之視為百害而無一利的毒品，這樣只能暫時的解決問題，卻不能從根本上治理問題，俗話說堵不如疏，過分的管束得到的只是表面上的相安無事，暗地里卻有無數(shù)的問題漸漸堆積，一旦產(chǎn)生一個缺口，便會如決堤的河水一般洶涌而出。對于網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化，教師應(yīng)該采取積極客觀的態(tài)度向?qū)W生們普及網(wǎng)絡(luò)的知識，在指出其危害的同時，對于它的優(yōu)點也應(yīng)該如實相告，為學(xué)生們樹立正確的認(rèn)知，引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)的語文閱讀入手，在積累了一定的閱歷之后，再開始接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時候，教師也應(yīng)該在旁邊監(jiān)督，最好能夠站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的閱讀思維與習(xí)慣，并將這種習(xí)慣帶到課堂中來，傳遞給更多的人，讓大家一起學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述內(nèi)容來看，我國在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍舊存在不少的問題，都說孩子是祖國的花朵，想要讓祖國的未來更加輝煌美好，對于花朵的培養(yǎng)就需要更加的盡心盡力認(rèn)真對待，萬紫千紅各具特色的美才是真正的美，這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，而非是死記硬背強行灌輸知識。

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