分析“時效性資源”在高中英語教學中的應用

王海艷河北樂亭湯家河高級中學

分析“時效性資源”在高中英語教學中的應用

王海艷
河北樂亭湯家河高級中學

摘要：高中英語作為高中階段一門重要的學科，其教學的根本目的是提高學生的英語口語表達與交際能力，為日后的大學學習及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。21世紀信息化時代的到來以及在教育教學的改革下，加強時效性資源在高中英語教學中的應用顯得格外重要。本文就時效性資源的含義，對其應用在高中英語教學中的意義作出闡述，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：時效性資源；高中英語教學；具體策略

教材作為教學的主要媒介，也是教師用來教學的輔助手段之一，但隨著社會的快速更替，教材也存在著一定的局限性與滯后性，無法跟進社會前進的步伐，不能為學生提供最新的社會信息與網(wǎng)絡(luò)動態(tài)。除此之外，現(xiàn)在大部分的英語教材中還存在著大量不真實、無意義的英語知識或者英語材料，嚴重脫離了教師的教學內(nèi)容及學生的實際生活。在這樣的情況下，高中英語教師在進行英語教學時，必須要充分認識到英語教材的局限性與不足，合理運用英語資源，并積極主動開發(fā)具有“時效性”的資源，以此來更好地提高英語教學的質(zhì)量與水平，增添英語課堂的生動性及趣味性。

一、時效性資源的含義及意義

時效性，可以理解為：一是指教師在學科教學中投入的時間與最終的教學效果密切相關(guān)；二是指教師在進行德育教學時，要結(jié)合當代的社會現(xiàn)實，把形勢政策中出現(xiàn)的新情況、新問題或者新動態(tài)及時并主動地納入到教學內(nèi)容中，時刻掌握德育的先機，以此取得最佳的教學效果。簡單來說，時效性資源主要指，既能夠為教師的教學所用，又能夠兼具“時效性”與時代性的資源或者材料；既可以包含現(xiàn)代社會生活中的大大小小事件與新聞，也可以針對某一時間內(nèi)學生特別關(guān)注的話題；既可以泛指到國家、社會等大層面，也可以狹指到個人、他人等小層面[1]。

時效性資源在高中英語教學中的意義，主要有：第一，時效性資源更加貼近學生的實際生活，能夠最大程度上提高學生對于英語學習的興趣，達到優(yōu)化教學效果的目的。第二，新課程的改革中要求教師必須充分利用和開發(fā)課程資源，并要求其根據(jù)學生實際的學習情況來營造教學情境，把學生感興趣的話題、事件、新聞及社會熱點作為課堂中討論的主要對象，從而提高學生對于英語知識的興趣及參與度，激勵學生進行思考。故時效性資源能夠幫助高中英語教師充分利用與開發(fā)英語的教育資源，提高英語教學效率。第三，在英語教學中融入時效性資源，能夠為學生在英語學習中打造“不同渠道、不同方式、不同效果”的平臺[2]，讓其充分體驗到學習英語的趣味性，有助于提高英語教師的教學效果。

二、“時效性資源”應用在高中英語教學中的具體策略

（一）改編英語教材、實現(xiàn)資源有效利用

高中英語教材本身就具有時代性的特點，因為隨著時間的遷移，大部分的英語教材內(nèi)容都慢慢成為過去與歷史，和現(xiàn)代的社會生活沒有太大的聯(lián)系[3]。故高中英語教師可以對這種類型的英語書本進行改編，例如在國慶60周年之前很多版本的英語教材中都對國慶節(jié)日的準備工作進行了大量的描述，這種教材對于國慶60周年開始之前具有很強的時效性，但是在國慶70周年,乃至80周年時就已經(jīng)不再具備相應地時效性。若英語教師仍是采取這種教材來進行教學，會使學生融不進設(shè)定的教學情境。針對這種情況，高中英語教師應及時并主動改編英語教材，不再使用英語語言與文化所承載的要求作為教學內(nèi)容，而是結(jié)合現(xiàn)代社會的話題與熱點事件，將教學內(nèi)容不斷豐富化與個性化，以此有助于減少教學資源的浪費，提高學生對于英語學習的興趣。

（二）整合教學材料、擴充教學內(nèi)容

對教學材料與時效性資源進行整合，不是將所有的英語教材進行消除與丟棄，而是要求英語教師學會在現(xiàn)有英語教材的基礎(chǔ)上增添一些更具有時效性的材料進行整合，作為輔助教學的手段。如在高中英語課程目錄中，講解到“Earthquakes（地震）”這一單元時，教師的教學任務主要是講解地震知識，讓學生充分理解地震前后必須要注意的問題，擴大其知識面。但因為這一單元的知識點較多，英語詞匯較難，并且針對大多數(shù)地區(qū)的學生來說，地震這一名詞是較為陌生的，故無法更好地融入教學情境。針對這種情況，要求高中英語教師在進行教學時要合理的補充一些時事新聞，如2016年2月6日臺灣高雄發(fā)生的6.7級地震；南陽市在2016 年1月27日發(fā)生的ML3.0級地震。為了更好地滿足學生對于地震知識的需求，教師還可以收集關(guān)于地震的英語材料或者英語報道，并詳細地為學生進行翻譯。這種方式，能夠全面提高學生對于英語知識的興趣及參與度，活躍英語課堂的學習氣氛，最終有助于教師實現(xiàn)教學目標。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學中應用“時效性資源”，不但能夠整合與優(yōu)化教學資源，提高學生對于英語學習的興趣，開拓學生的視野，而且能夠滿足學生的需要，順應時代發(fā)展的潮流。本文就時效性資源的含義及意義，對其如何有效應用在高中英語教學中提出了具體的策略，以此來幫助英語教師提高教學水平與質(zhì)量，提高學生的英語學習成績。

參考文獻：

[1]吳昭和.新理念下信息技術(shù)在高中英語教學中的應用初探[J].讀與寫(教育教學刊),2010,09:102-104.

[2]劉志合.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑[J].英語教師,2013,04:7-12.

[3]李杰佳.體驗“用中學”的詞匯學習模式在高中英語閱讀課詞匯教學中的應用[J].廣西教育學院學報,2012,05:194-200.

作者簡介:王海艷（1981-），女，河北樂亭人，學歷：本科，現(xiàn)在職稱：中學二級，研究方向：高中英語。