任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

莊　嚴(yán)丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

莊嚴(yán)
丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

由于多數(shù)中職生的詞匯量非常小，沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的興趣使得在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其閱讀的能力。任務(wù)型教學(xué)模式能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的過(guò)程中自主地積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

任務(wù)型教學(xué)；中職英語(yǔ)；教學(xué)模式；英語(yǔ)閱讀

1.前言

當(dāng)前的中職英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育方式是學(xué)生在教師的講授過(guò)程中只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，這樣的課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果難盡人意。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：首先強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)是交流工具，也包含著眾多的文化因素。中職生需要在英語(yǔ)的閱讀與學(xué)習(xí)中感受這一語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與文化，這樣才能順暢地提升自身的英語(yǔ)水平。其次，任務(wù)型教學(xué)模式需要十分強(qiáng)調(diào)課堂的情境性與真實(shí)性，需要英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)更能接近日常的交際環(huán)境。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重互助與合作，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。

3.任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

逐漸發(fā)展起來(lái)的任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中得到教育學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家的肯定。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中任務(wù)型教學(xué)模式靈活多樣，并沒(méi)有一個(gè)非常統(tǒng)一的形式。在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，最為常見(jiàn)的是“三段式”模式：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。因此，本文就通過(guò)這三個(gè)階段進(jìn)行分析與介紹。

3.1任務(wù)前階段

在該階段，英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳盡的安排，總結(jié)出需要完成的教學(xué)任務(wù)：首先，向?qū)W生介紹閱讀篇章的背景。該背景介紹可以采用多樣化的方式進(jìn)行，可以根據(jù)教材內(nèi)容與特點(diǎn)由教師進(jìn)行口頭介紹；也可以通過(guò)多媒體影音的方式進(jìn)行介紹。比如第2單元閱讀篇章的主題是film，而且閱讀內(nèi)容中有Garfield。針對(duì)這一課的內(nèi)容可以在課上播放《加菲貓》的一個(gè)小片段。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排靈活多變的課前預(yù)習(xí)。比如布置一些具有探究性的預(yù)習(xí)任務(wù)（可以結(jié)合課程選擇的閱讀內(nèi)容標(biāo)題或背景進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)），或是與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)（可以讓學(xué)生通過(guò)資料收集來(lái)進(jìn)行深入了解）等等。這樣學(xué)生就逐漸運(yùn)用思維遷移和日常學(xué)習(xí)的知識(shí)去處理生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中職這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，《加菲貓》能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課前的預(yù)習(xí)階段筆者會(huì)通過(guò)課文中的一些插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的探究預(yù)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知以及搜尋到的結(jié)果來(lái)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.2任務(wù)中階段

這一階段的任務(wù)主要是幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解以及符號(hào)辨識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)明確自身是一名指導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生將閱讀材料以及內(nèi)容理清楚，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教師最好設(shè)計(jì)出一個(gè)任務(wù)鏈，來(lái)幫助學(xué)生理解文章。

首先，通過(guò)快速掃讀理解文章主旨。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于全文進(jìn)行瀏覽，對(duì)課文的整體架構(gòu)有個(gè)大致的了解。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師可以摘取課文的主要信息讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷，或者出示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一任務(wù)可以通過(guò)分組或提問(wèn)的方式來(lái)完成。

其次，設(shè)定問(wèn)題之后對(duì)文章進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的閱讀來(lái)回答問(wèn)題。

最后，細(xì)讀文章使得學(xué)生理解文章主旨。教師在該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章的大意與脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美的視角對(duì)全文進(jìn)行賞析。在該階段設(shè)計(jì)的任務(wù)主要包括讓學(xué)生回答文中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題或讓學(xué)生對(duì)文章的段落大意進(jìn)行概括與歸納等等。

3.3任務(wù)后階段

在該階段，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)以及操練。通過(guò)對(duì)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主旨思想已有了一定的掌握。在該階段，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的中心放在對(duì)課文語(yǔ)言形式的掌握與運(yùn)用上。在文章中挑選典型搭配與句型，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；對(duì)文章信息進(jìn)行展示或通過(guò)黑板上的關(guān)鍵詞提示，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述出該文章的大意。這樣學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及設(shè)計(jì)會(huì)有更深層次的理解，對(duì)以后的閱讀會(huì)起到奠定基礎(chǔ)的作用。其次是布置作業(yè)：對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫或改寫、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行采訪與搜集資料等。

4.總結(jié)

綜上所述，筆者在教學(xué)實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更準(zhǔn)確的判斷和把握，而且任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段能夠通過(guò)安排不同的方式進(jìn)行有效教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容潛心研究而且了解多種任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型模式進(jìn)行教學(xué)需要與多種學(xué)習(xí)方式有效地配合。只有對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與考慮才有可能在課堂教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

[1]查靜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以Unit10How Can I Improve My Enlish教學(xué)設(shè)計(jì)為例.《時(shí)代教育（教育教學(xué)版）》.2011年8期

[2]霍喆平.淺談中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略.《校園英語(yǔ)（中旬）》. 2015年1期

[3]徐美芳.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率.《職業(yè)》.2014年14期

[4]童欣.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.課程與教學(xué)論.聊城大學(xué).2014（學(xué)位年度)