高中生物教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

趙木玉遼寧省錦州市遼西育明高中

高中生物教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

趙木玉
遼寧省錦州市遼西育明高中

生物課程是高中學(xué)生必學(xué)的一門課程，生物課程的相關(guān)知識是高中給學(xué)生必須了解和掌握的，高中生物課能讓學(xué)生具備生物方面的有關(guān)知識，能夠開拓學(xué)生的視野。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面綜合地提高，在學(xué)習(xí)生物的過程不僅能讓學(xué)生具備一定的生物知識，更能提高學(xué)生的綜合能力，筆者就生物教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義和具體的策略進(jìn)行探討。

高中生物；體驗(yàn)式教學(xué)；學(xué)生

體驗(yàn)式教學(xué)是一種調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)才能完成的教學(xué)，在教學(xué)的過程中注重調(diào)動學(xué)生的觀察、感受和思維，是響應(yīng)新課改號召應(yīng)運(yùn)而生的眾多新教學(xué)方法中的一種。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的主體地位得到了充分地尊重，學(xué)生享有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。體驗(yàn)式教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。體驗(yàn)式教學(xué)更是遵循新課改理念的一種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的注重課堂教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方式，課堂教學(xué)更加注重過程，更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)是有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教的一種教學(xué)方法，學(xué)生能夠享受自主學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。在教學(xué)過程中有利于良好師生關(guān)系的建立，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)有利于建立良好的師生關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)能夠把教師從傳統(tǒng)的“師道”中解放出來，在學(xué)生的面前，教師不再是尊嚴(yán)的、不可接近的長者。而是能夠傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生能夠達(dá)成思想上的共識的朋友，學(xué)生和教師能夠產(chǎn)生思想的碰撞，課堂的生成性更強(qiáng)?？梢婓w驗(yàn)式教學(xué)能夠建立新型的師生關(guān)系，讓師生之間的關(guān)系更加融洽。學(xué)生會因?yàn)橄矚g上生物老師而更加喜歡上生物課。體驗(yàn)式教學(xué)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)教和學(xué)雙贏的教學(xué)方法。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)能充分尊重學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上采用的一種教學(xué)方法，教師只有從傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，具備新教學(xué)的思想才會采用體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)的過程中教師重在提點(diǎn)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在教師架設(shè)好的框架中自行發(fā)揮，能夠通過自身的體驗(yàn)獲取知識。在體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)施的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身全面綜合地提高，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，更能培養(yǎng)學(xué)生探究意識。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，從過去被動的知識接受者成為積極主動的學(xué)習(xí)者。

二、高中生物教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法

“教有法，教無定法”，高中體驗(yàn)式教學(xué)的方法是多種多樣的，教師只要圍繞“體驗(yàn)”二字對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，就能夠讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)教學(xué)過程和所教學(xué)的知識。

（一）課堂情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)的過程中，有的知識單憑教材的闡述和教師的講解學(xué)生很難正確理解和把握，對這樣的知識，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把知識通過情境的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠幫助學(xué)生對新知識進(jìn)行理解和把握，最終實(shí)現(xiàn)有效掌握知識的目的。如：在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”這個知識點(diǎn)時，教師可以選擇一樣陽光明媚的天氣，將兩盆一樣帶有玻璃密閉封罩花放到學(xué)生的面前，一盆接受楊光的照射，一盆則避免陽光，在兩盆植物中分別點(diǎn)上準(zhǔn)備好的兩只蠟燭，看蠟燭燃燒的情況。教師提問：為什么兩盆花中的蠟燭燃燒的情況不一樣？你能找原因嗎？讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和探究，最終教師根據(jù)學(xué)生的猜想和回答進(jìn)行知識的總結(jié)，幫助學(xué)生理解光合作用的原理，通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的自主探究，學(xué)生對光合作用這一知識點(diǎn)的掌握也更加牢固。

（二）在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生物課中的很多知識在實(shí)際的生活中也是常見的，對于這樣的知識點(diǎn)，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的題目，讓學(xué)生在下面自己去體驗(yàn)，去獲取知識或者是加深對學(xué)習(xí)過的知識的理解。如：教師可以讓學(xué)生自己種植，并作觀察日記，或者是觀察學(xué)生能夠見得到的小昆蟲，到課堂上交流自己的心得。在課本上的相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠有更多和教師進(jìn)行交流的材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和熱愛生活的熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生對生物的熱愛，讓學(xué)生更加喜歡生物課。而且通過自身的體驗(yàn)去獲取知識，學(xué)生對知識掌握也更加有效。

（三）在做實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對生物知識進(jìn)行親身體驗(yàn)的一種形式，所以實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時教師可以結(jié)合具體的知識給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把課本上的知識通過實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓抽象化的知識變成具體可感的知識，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程獲取相關(guān)的生物知識，這比教師費(fèi)大量的時間和精力來進(jìn)行講解的效果要好得多。如：“葉綠素的提取”這個實(shí)驗(yàn)，教師可以先向?qū)W生交代葉綠素提取的步驟，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟提取葉綠素。在這個過程中學(xué)生通過自身的實(shí)踐提取葉綠素，葉綠素的顏色擺在學(xué)生的面前，教師可以不用過多地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也能很好地了解葉綠素。通過葉綠素提取的過程學(xué)生能深入地對葉綠素進(jìn)行掌握，葉綠素的相關(guān)知識在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

總之，在高中生物教學(xué)的過程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)是符合學(xué)生發(fā)展和需求的，能夠尊重學(xué)生的主體地位，更能夠建立和諧、友好的師生關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)是值得廣大高中生物教師采用的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中教師可以通過課堂情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、在做實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過各種方式的體驗(yàn)，讓學(xué)生對教材的知識有深刻的認(rèn)識和思考，加強(qiáng)對新知識理解和記憶。

[1]徐勇.探析體驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊, 2014.(11).

[2]邱雪松.體驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.