如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

詹成惠重慶市茄子溪中學(xué)

如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

詹成惠
重慶市茄子溪中學(xué)

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分，其不僅直接影響語文教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的語文成績水平。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中語文閱讀教學(xué)效果并不理想，嚴重阻礙了語文教學(xué)向前發(fā)展的腳步，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進行解決。

初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；提高；對策

隨著新課程理念的不斷深入，人們對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，因閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要部分，也是如今語文試卷中分值較高的考核內(nèi)容。但是，目前的語文閱讀教學(xué)效果不明顯，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮出其本身的作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

語文閱讀主要就是考察學(xué)生的語言組織能力，信息接收能力以及寫作能力，還關(guān)系到語文素養(yǎng)是否提高的問題。就目前的發(fā)展趨勢來看，初中語文閱讀教學(xué)主要存在以下的問題：

1.教學(xué)手段太過形式化，并沒有發(fā)揮出作用

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國大部分的學(xué)校都從傳統(tǒng)的板書教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向為多媒體的教學(xué)手段。如果在教學(xué)的過程中，教師正確的使用或者利用多媒體技術(shù)，是可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，我國大部分的教師并沒有真正的把多媒體技術(shù)作用發(fā)揮出來，只是把多媒體教學(xué)手段當成一種時尚，一種標準來使用，由此導(dǎo)致在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師只是把粉筆換成了鼠標，屏幕代替了黑板，教師成為了傳授知識的播音員，這種錯誤的認識只會降低教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要知道，閱讀教學(xué)的形象性主要是體現(xiàn)在文本內(nèi)在的形象，其主要反映在教師的教學(xué)語言和學(xué)生獨立思考之上，而不是屏幕上的文字、圖片以及視頻。因此，為了更好的保證我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師一定要知道啟發(fā)學(xué)生的思維是最為重要的，而不是簡單的給學(xué)生來一場視覺盛宴，盲目的使用多媒體只會阻礙語文閱讀教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

2.閱讀教學(xué)步驟程式化

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，從而在進行閱讀教學(xué)的過程中，語文教師只會瑣碎的分析文章和肢解一篇優(yōu)美的課文。譬如：在講解一篇小說的過程中，教師太過于注重詞句中的修辭手法，硬是把一些瑣碎的知識點塞給學(xué)生，完全忽視了該小說中的好詞好句，以及人物特點，這樣的做法只會導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀失去興趣，還會讓學(xué)生在教師乏味的講解和瑣碎的分析過程中，逐漸模糊原有感知到的完整情節(jié)與形象，只會獲得一些無關(guān)緊要的知識點。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣

眾所周知，閱讀其實就是寫作的基礎(chǔ)，只有一個良好的閱讀習(xí)慣，方能寫作出靈性較強的文章。因此，在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生積累知識和記筆記的閱讀習(xí)慣，語文閱讀教學(xué)本就是一項艱巨且漫長的過程，是需要語文教師堅持不懈的教學(xué)，方可讓學(xué)生愛上語文閱讀教學(xué)。所以，語文教師應(yīng)當在精心選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程理念的內(nèi)容，增加學(xué)生會讀，會寫，會用的詞語的數(shù)量。同時教師一定要指導(dǎo)學(xué)生多多積累課外知識，課外詞匯，當遇到好詞好句時，可以在文章中勾畫出來，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做筆記的習(xí)慣，還可以促使學(xué)生的知識面越來越寬，從而提高我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。如：讓學(xué)生勤寫讀書心得、讀書評價等等。另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有良好的朗讀和閱讀的習(xí)慣，其要求學(xué)生必須準確、富有感情的進行閱讀，只要堅持不懈的訓(xùn)練，就可以提高學(xué)生的閱讀能力，進而保證語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

雖然創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種方式，但是運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)之所以得到教育工作者的重視與支持，是因為只要合理的運用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境的進行學(xué)習(xí)，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。譬如：在教學(xué)人教版八年級下冊魯迅的《雪》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放幾段有關(guān)于雪的影片，這樣有助于學(xué)生了解作者的寫作背景，把學(xué)生帶進作者所描繪的文章中去，去感受當時作者創(chuàng)作這篇課文的所感所悟，所要表達的情感?？偟恼f來，一個生動形象的情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.營造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)環(huán)境

在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要營造出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教與學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。譬如：在上課之前，教師可以先讓學(xué)生對文章進行預(yù)讀，或者組織學(xué)生玩玩文字游戲。只有這樣才可以強化學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中來。

結(jié)束語

綜上所述，知識是需要日積月累的，閱讀教學(xué)亦是如此。因此，在進行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要改革與發(fā)展教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況制定出合適的學(xué)習(xí)目標，從而徹底實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上閱讀。

[1]尚保葉.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].延安大學(xué),2014.

[2]郭雅坤.魏縣第二中學(xué)語文課外閱讀問題與對策[D].河北師范大學(xué),2015.

[3]郭建平.初中中國現(xiàn)當代散文閱讀課堂教學(xué)研究[D].中央民族大學(xué),2013.