淺析情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用

楊萬春湖南省永州市祁陽縣浯溪完小

淺析情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用

楊萬春
湖南省永州市祁陽縣浯溪完小

隨著新課程改革步伐的不斷深入，有效教學逐步成為當前小學課程教學的主旋律。相對于其他小學課程，數(shù)學學習更為抽象，小學生的學習難度較大，如果教學方法缺乏創(chuàng)新性，學習數(shù)學的積極性和主動性就會降低，在一定程度上阻礙了小學數(shù)學教學的順利開展。情境教學法作為一種全新的教學方法，力圖通過情景創(chuàng)設和情景再現(xiàn)，為小學數(shù)學營造良好的學習氛圍和環(huán)境，提高小學教學的整體效率。本文主要是在分析情境教學法的基礎上，從四個方面闡釋了情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用，以期能夠為小學數(shù)學教學課堂的有序運行提供借鑒。

情景教學法；小學數(shù)學；應用策略

情景教學法主要就是在課程中通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣，讓同學們能夠在實踐中實現(xiàn)理論的再現(xiàn)和應用，在課堂上，任課教師通過有目的性的引入，以具體的、生動的、形象的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅可以加強學生對教學內(nèi)容的重視，同時也能夠增強學生的學習情緒，保證學生想學習、愿學習。通過情景的引入，任課教師也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)其自身的學習潛能，提高學生的合作探究能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，從而在一定程度上造成了學生處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的形成，通過在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法，不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，同時也有利于小學教師對數(shù)學知識的傳授，促進小學數(shù)學課堂教學的順利開展。

一、積極創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習興趣

相對于小學課程中的其他科目，小學數(shù)學具有一定的抽象性，學生學習的難度較大。在課程上，小學數(shù)學老師應該積極采用先進的教學手段，把課堂內(nèi)容所涉及到或者反映到的生活情景總結出來，把小學生的具體思維引入進來，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。數(shù)學來源于生活，并服務于生活，因此，小學數(shù)學教師在情景創(chuàng)設的過程中，應該結合日常實際開展教學。例如：在學習“除法”章節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以以“植樹節(jié)”為情景，20個學生一種種植了220棵樹，那么一個人平均種植了多少棵樹？因此，通過這樣的問題情境創(chuàng)設，學生思考和學習的積極性和主動性很快被調(diào)動起來，進而將抽象的知識鮮明化，使學生學習的積極性和主動性更好的激發(fā)出來，提高課堂的整體效率。

二、積極強化操作情景，加深學生學習印象

隨著新課程改革的深入推進，對學生的動手實踐能力提出了越來越高的要求，實踐操作作為新課改背景下行之有效的重要教學方法，一方面能夠體現(xiàn)出實踐操作對小學生全面發(fā)展的提升，另一方面也為學生思維能力的創(chuàng)新奠定了重要基礎。因此，在小學數(shù)學教學過程中，任課教師應該引入操作情景創(chuàng)設，提高小學生對數(shù)學的求知欲和自主操作能力，更好的掌握數(shù)學知識。比如說：在學習《24小時計時法》的時候，老師可以要求學生自己動手制作一個簡易的時間表盤，然后根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，進行“時間兌換”的相關聯(lián)系，可以通過分組進行，一個學生說出下午2點，另一個學生對應出14點，并在自制表盤上表示出來，通過這樣的操作情景創(chuàng)設，不僅可以吸引學生學習本節(jié)課教學內(nèi)容的積極性和興趣，同時也可以強化小學生對“自制鐘表”的認識和時間轉換，構建靈活高效的小學數(shù)學教學課堂，真正體現(xiàn)玩中帶學的教學效果。

三、不斷引入技術情景，激發(fā)學生自主探索

隨著計算機技術和多媒體技術的深入推進和發(fā)展，多媒體技術開始在小學教學中廣泛應用，開始成為教學和學習的創(chuàng)新方式。在小學教學過程中，很多抽象的知識和內(nèi)容很難給小學生講明白，這個時候就可以借助多媒體技術，引入技術情景，真正從多媒體演示課件的鮮明特色出發(fā)，強化對抽象知識的轉換能力，讓學生全面細致的了解課程教學內(nèi)容，提高課堂教學的整體效率。例如：在學習“組合圖形面積”計算內(nèi)容的時候，為了加深學生對圖形的整體印象，可以通過多媒體對圖形進行轉換和分解，讓學生第一時間、第一角度對圖形的構造進行把握，這樣就可以更好的了解組合圖形的組成，進而更好的加深對課程學習的印象，激發(fā)學生的字數(shù)探索能力，提高小學生學習數(shù)學的興趣。

四、積極巧設問題情境，不斷激發(fā)課堂活力

問題情景主要是在課堂教學過程中，任課教師根據(jù)課堂教學的內(nèi)容向?qū)W生提出相應的問題，從而激發(fā)學生的課堂活力，引發(fā)學生的問題意識和價值取向，提高學生的整體效率。在小學數(shù)學教學過程中，通過巧設情景問題，積極引導小學生的求異思維，讓小學生能夠在愉快的環(huán)境中探索，提高他們的問題意識。通過對學生問題思維的引導，讓學生在享受創(chuàng)造性思維樂趣的同時提高對數(shù)學知識的掌握水平，進而對善于思考的學生給予培養(yǎng)，提高學生的思維品質(zhì)。例如：在學習除法中被除數(shù)、余數(shù)等內(nèi)容的時候，數(shù)學老師就可以設置相應的問題情景，如：“被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)”這個關系式之外，還有沒有其他的關系式用以表示？通過這個問題的提出，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，進而加深對課程內(nèi)容的把握，逐步數(shù)學知識的掌握，確保數(shù)學課堂教學的順利開展。

總而言之，在小學數(shù)學課堂中引入情境教學法具有十分重要的現(xiàn)實意義，它不僅可以理順和優(yōu)化小學數(shù)學教師的教學內(nèi)容，同時也可以給予學生生動的知識情境化再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生對抽象數(shù)學知識的深刻把握，為提高小學數(shù)學教學課堂效率奠定重要的基礎。

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