初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探

戚建明四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)橋灣中學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探

戚建明
四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)橋灣中學(xué)

初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀要求我們必須深入探索教學(xué)優(yōu)化的有力措施，以確?；瘜W(xué)課堂向著實用性、科學(xué)性、趣味性全方位完善發(fā)展。

初中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)優(yōu)化

課堂教學(xué)優(yōu)化是提高課堂效率的關(guān)鍵所在，能夠做到課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，不斷發(fā)展進(jìn)步將會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)成果的取得，一個不斷優(yōu)化的課堂在教師教學(xué)上與學(xué)生學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌，反之，優(yōu)化程度做得不夠的課堂則有可能死氣沉沉或者一盤散沙，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高纏身不利影響。文本以初中化學(xué)課堂為例，論述教學(xué)優(yōu)化的幾方面內(nèi)容。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初期階段，能否在將來的學(xué)習(xí)中學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵在這一階段對化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)基本方法的掌握情況的好壞，所以初中的化學(xué)教學(xué)是整個中學(xué)階段的重中之重。要科學(xué)合理的開展化學(xué)教學(xué)，推進(jìn)教育體制改革進(jìn)程，貫徹國家的教育方針，使化學(xué)教育成為學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)內(nèi)容，以化學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生，致力于提升學(xué)生的化學(xué)能力，使學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)有所成，學(xué)以致用[1]。

要實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化首先應(yīng)該回歸大綱，回歸課本，根本教材提出的基本要求、羅列的基礎(chǔ)知識、重點難點、主要次要，再聯(lián)系學(xué)生的實際生活來確定一節(jié)課需要講解的具體內(nèi)容，即教學(xué)的目的和任務(wù)。在完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)的課程開展過程中，要時刻圍繞主題，圍繞本節(jié)課的重點知識做出引申，根據(jù)本節(jié)課的難點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強調(diào)，使教學(xué)層次鮮明，突出關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會根據(jù)老師講解過程中明確說明的內(nèi)容進(jìn)行特別記憶。另外，教學(xué)板塊要合理安排，明確具體，講解部分需要掌握的知識，活動環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)的效果，練習(xí)階段需要學(xué)會的方法，每一個步驟都要爭取做到目的明確，不能讓學(xué)生在稀里糊涂的聽，不知道應(yīng)該記住什么，稀里糊涂的玩，活動結(jié)束不知道意義何在，稀里糊涂的做，不知道答案怎么得來，一堂課結(jié)束，什么都沒落下，卻什么都沒學(xué)會。這些都是教學(xué)優(yōu)化不到位造成的結(jié)果。

二、知識教學(xué)優(yōu)化

人教版化學(xué)教材是全國通用的，它只涉及到大綱涉及的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，并沒有針對不同的教學(xué)需求設(shè)置不同程度的引申，這就要求初中化學(xué)教學(xué)在具體實施過程中應(yīng)該著重對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生全方位的掌握化學(xué)知識。要做到這一點并不十分容易，需要初中階段的化學(xué)教師悉心鉆研，在常年的教學(xué)經(jīng)驗中挖掘可行性措施，對大綱、對教材有自我性、經(jīng)驗性的領(lǐng)悟和理解，是教材和大綱中的深度、廣度、難度體現(xiàn)在具體教學(xué)中，深入淺出，結(jié)合具體授課中的實際，比如學(xué)生的實際基礎(chǔ)，教學(xué)的實際環(huán)境，當(dāng)前的實際形式等作出統(tǒng)合優(yōu)化，有層次、有邏輯、體系性強、實用性強[1]。在具體的教學(xué)優(yōu)化中，要突出知識性、能力性、操作性的結(jié)合，不能偏廢其一，在綜合素質(zhì)方面提供學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不能僅僅著眼于于課本知識的記憶或考試成績的分?jǐn)?shù)。在每一課的教學(xué)中，要結(jié)合以前學(xué)過的知識，聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求形成一個主次分明、詳略得當(dāng)、前后有序、張弛有度的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的知識優(yōu)化環(huán)節(jié)。

三、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)所采取的具體方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以推動初中階段化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)程。初中化學(xué)教學(xué)不能采用照本宣科的教學(xué)方法，必須聯(lián)系學(xué)生的實際生活，學(xué)校的具體環(huán)境，從學(xué)科的內(nèi)在特征著手深入。初中階段的化學(xué)教學(xué)，常常使剛剛接觸化學(xué)知識的學(xué)生摸不著頭腦。掌握不好學(xué)習(xí)化學(xué)的思路，進(jìn)而感覺內(nèi)容龐雜，層次混亂，化學(xué)等量關(guān)系難以理解，化學(xué)符號表達(dá)式難以記住。實驗環(huán)節(jié)相對而言比較受學(xué)生的歡迎，但并不意味著學(xué)生明白化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目的和具體方法，在實驗課上，學(xué)生被新奇的化學(xué)實驗器材吸引注意力，指實現(xiàn)了對好奇心的滿足，往往使得化學(xué)實驗課流于形式，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生動手操作化學(xué)實驗的教學(xué)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體過程中還會出現(xiàn)卓鐸類似的方法不是得當(dāng)問題，需要初中階段的化學(xué)教師采取一些類教學(xué)方法優(yōu)化，來幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)這條大路上走正、走穩(wěn)。教學(xué)方法的優(yōu)化形式多種多樣，總的原則就是根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，注重理論結(jié)合實際，善用歸類、歸納等方法幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在頭腦中形成化學(xué)知識體系圖。在化學(xué)實驗課上，教師要針對不同學(xué)生的情況因材施教，將學(xué)生分為若干實驗小組，親自為每個小組做示范，讓學(xué)生在近距離觀看老師的操作步驟，耐心講解，循循善誘，讓初中階段化學(xué)實驗教學(xué)的方法優(yōu)化落實在實際行動上[2]。

四、加強實驗教學(xué)

上述在教學(xué)方法的優(yōu)化方面講解了化學(xué)實驗課可以采取的具體授課方法，該點意在突出化學(xué)實驗課在初中階段化學(xué)教學(xué)的整體安排上的重要性，高中階段的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該高度重視化學(xué)實驗教學(xué)[2]。很多學(xué)校在教學(xué)安排上將重點放在基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)上面，學(xué)生只會死記硬背化學(xué)平衡式，只會在練習(xí)題的化學(xué)實驗示意圖上面填寫化學(xué)符號，這是一種非常不利于學(xué)生學(xué)好化學(xué)、領(lǐng)悟化學(xué)的教學(xué)方式?；瘜W(xué)是一門建立在實驗、實際操作之上的學(xué)科，脫離了實驗環(huán)節(jié)學(xué)化學(xué)是等于畫餅充饑，學(xué)生永遠(yuǎn)也無法領(lǐng)悟到化學(xué)的客觀性和科學(xué)性，對學(xué)生化學(xué)思維的啟發(fā)和養(yǎng)成十分不利。因此在化學(xué)教學(xué)中，必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，除課表規(guī)定的實驗課時外，教師還應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)時以直觀性實驗操作作為這節(jié)課的導(dǎo)引。

結(jié)語

初中階段的化學(xué)課程十分重要，必須適當(dāng)采取教學(xué)優(yōu)化，煥發(fā)出化學(xué)課堂的生機與活力。

[1]孫洪霞.淺談如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)活動[J].學(xué)周刊, 2011,32:108-109.

[2]吳端芳.初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化探索[J].中國校外教育,2014, S3:598.