如何對高中物理信息化課程進行資源建設(shè)

孟敏彥河北滄縣中學(xué)

如何對高中物理信息化課程進行資源建設(shè)

孟敏彥
河北滄縣中學(xué)

目前我過高中物理信息化課程自愿已經(jīng)初步形成規(guī)模，但是也存在一些問題，筆者分析了高中物理教師群體開展信息化課程資源建設(shè)的普遍問題，并結(jié)合實踐提出了解決高中物理教師群體開展信息化課程資源建設(shè)問題的對策。

高中物理；信息化課程；資源建設(shè)

當(dāng)今信息化浪潮席卷各領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也概莫能外，廣大的教育工作者已經(jīng)意識到必須有效地利用信息化技術(shù)和資源開展教學(xué)。才能使得教育績效工價突出教學(xué)評價先進。尤其是如何合理利用信息化課程資源已經(jīng)成為教育工作者的熱點研究領(lǐng)域和問題。對于高中物理的教育來說，其信息化課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了長足進步。教育者理念和組織使用資源的能力得到較大提升態(tài)度比較積極。成果比較顯著，但是也存在一些有待解決的問題。筆者愿就此問題闡述看法提出對策建議。以對該問題的解決有所益處。

一、高中物理教師群體開展信息化課程資源建設(shè)的普遍問題

1、信息化資源建設(shè)缺乏明確的指導(dǎo)原則和意見，很多物理教師在開展信息化資源建設(shè)和教學(xué)時，總是習(xí)慣按部就班的發(fā)展。而不是在一定原則和指導(dǎo)意見下開展，概因他們獲取和處理信息化資源的目的性不強，不能明確指導(dǎo)原則。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在進行高中物理教學(xué)，要注重物理的時代性和基礎(chǔ)性。這實際上就是指導(dǎo)原則和意見，要求時代性，就是要通過信息化手段，獲取和處理各種宏觀和微觀的物理最新技術(shù)。如上至受控聚變反映在電力建設(shè)中的應(yīng)用。下至電磁波在家用電器中的應(yīng)用，都是物理信息化建設(shè)的較好備選課題。要求基礎(chǔ)性，就是要通過信息化手段將現(xiàn)在生活基礎(chǔ)的物理學(xué)定律規(guī)則結(jié)合在一起，更加注重基礎(chǔ)理論的現(xiàn)實應(yīng)用。比如用動能定理理解剎車距離與車速關(guān)系。這樣的教學(xué)往往能更好的吸引學(xué)生的注意力，也就更能取得較好的教學(xué)成果。

2、信息化資源建設(shè)的來源和使用途徑不夠豐富，一般來說，課程資源建設(shè)的服務(wù)目的是多個層次的，基礎(chǔ)應(yīng)用再豐富教學(xué)方式和內(nèi)容。較高層次的體現(xiàn)在促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)等方面。筆者雖然沒有開展過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，但是經(jīng)過長期的感覺。認(rèn)為很多教師的信息化資源建設(shè)中在較低層次的功能上。在高層次教學(xué)功能上體現(xiàn)不深不強，比如很少有教師開展課程資源建設(shè)目的是直指培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、自主探究能力。協(xié)作學(xué)習(xí)能力等較高水平能力素質(zhì)的，總之，就是信息化課程資源建設(shè)的和應(yīng)用途徑還是不夠豐富，徘徊在低層次水平功能上。

3、教師能力水平素質(zhì)有限制約課程資源建設(shè)發(fā)展?，F(xiàn)實教學(xué)中，很多教師意識到信息化資源課程建設(shè)的重要性和必要性，但是限于能力、水平和素質(zhì)，很多教師感覺力不從心，一是使用各種先進技術(shù)、信息化工具的能力有限，二是對信息化課程資源建設(shè)的理念缺乏深層次的理解，觀念始終徘徊在教學(xué)輔助工具這一低級層次的具體應(yīng)用上，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的有效引導(dǎo)。

二、解決高中物理教師群體開展信息化課程資源建設(shè)問題的對策

1、以時代性和基礎(chǔ)性原則指導(dǎo)信息化課程資源工作。時代性這一原則要求建設(shè)工作要緊跟時代潮流和青年學(xué)生心理社會文化，基礎(chǔ)性這一原則性要求建設(shè)工作要圍繞物理基礎(chǔ)理論，這都要求信息化課程資源的建設(shè)著要能夠深入生活、跳出書本，對其能力素質(zhì)要求是較高的，如在物理教學(xué)中，可以結(jié)合目前討論較熱的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開展一些物理教學(xué)工作和信息化課程資源建設(shè)工作。從而吸引學(xué)生注意力，并能使他們得出物理和生活的意義并不遙遠(yuǎn)。應(yīng)用前景非常廣闊的結(jié)論。實例中，高中物理教師可將各類傳感器安裝在實驗器材上，通過遙控器和處理相關(guān)實驗器材上，逃過遙控器手里和處理相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，如溫度、壓力等，并通過電腦加工分析處理，這樣既能保證實驗數(shù)據(jù)的有效真實，還能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的一些頑疾。

2、拓寬信息化課程資源的建設(shè)和使用渠道，一事加強對課程多媒體自愿的開發(fā)和利用工作，比如利用多媒體軟件等創(chuàng)設(shè)有利于展現(xiàn)物理學(xué)魅力的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生群體的價值觀受到影響，二是對網(wǎng)絡(luò)上的信息化課程資源進行合理利用，比如鼓勵學(xué)生通過多種渠道，自主收集數(shù)據(jù)并分析，從而使得學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，而非對立面，從單項傳遞變成雙方互動，能解決很多教學(xué)問題。

3、大力建設(shè)人力資源隊伍，一是對帶頭拔尖教師的選擇和培養(yǎng)工作要作為教學(xué)中心任務(wù)來抓，二是加大對老舊思想觀念教學(xué)的戒備和防控，使得教師們能在本身的信息素養(yǎng)和能力發(fā)展自己，一般來說，應(yīng)該從現(xiàn)代教育基本理論、信息技術(shù)能力和物理學(xué)科現(xiàn)有信息化課程資源的利用及新資源的開發(fā)等方面開啟課題研究，并據(jù)此大力建設(shè)人力資源隊伍。

[1]張春燕，信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合初探[D]南京師范大學(xué)2006

[2]孫凡士，田小勇，教育信息化資源開發(fā)與利用[M]北京科學(xué)出版社2008.04

[3]黎加厚，走向教育技術(shù)“云”服務(wù)[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2008.06

[4]王健，運用計算機實現(xiàn)高效教學(xué)資源共享[J]數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用2011.11