淺議解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的方法

劉一澤長嶺縣第三中學(xué)

淺議解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的方法

劉一澤
長嶺縣第三中學(xué)

我國高中教學(xué)的目的應(yīng)該是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在高中生的學(xué)習(xí)過程中，難免會有學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。尤其是針對物理這門學(xué)科，很多高中生在學(xué)習(xí)物理過程中會遇到很多困難，繼而導(dǎo)致厭倦對物理的學(xué)習(xí)。本文主要分析了導(dǎo)致高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因，提出了解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的措施，希望這些對于提高高中生物理學(xué)習(xí)效率有所幫助。

高中物理；學(xué)習(xí)困難；原因分析；解決措施

對于很多高中生來說，相對于其他學(xué)科，物理這一學(xué)科比較難學(xué)習(xí)。而針對邏輯思維一般的學(xué)生而言，物理則顯得更為難學(xué)了。實際上，在高中學(xué)習(xí)的過程中，無論是哪一個學(xué)科，都會有學(xué)的好的和不好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中存在一些困難，有時也是難免的。尤其是像數(shù)學(xué)，物理和化學(xué)，都需要良好的邏輯思維能力，同時也需要勤奮，才能真正學(xué)好物理。

高中物理相對不容易學(xué)習(xí)，給很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中造成了很多困難，筆者總結(jié)了幾點物理學(xué)習(xí)困難的特點：首先，由于從初中剛剛進入到高中，對物理等學(xué)科充滿了好奇和神秘感，在學(xué)習(xí)的過程中也難免會存在一些迷茫，部分學(xué)生不知道該從何入手開始學(xué)習(xí)，而且也有部分學(xué)生對物理本身就存在著恐懼感，這在心理上使學(xué)生認(rèn)為物理就是不好學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，忽視和放棄了對物理的學(xué)習(xí)，而將更多的時間放在其他課程中的學(xué)習(xí)。而且，這樣的學(xué)生，由于害怕，不敢，也不去嘗試。但是又想學(xué)好物理，給自身在物理學(xué)習(xí)的過程中帶來了很多矛盾。其次，物理知識和我們平時的生活有著緊密的聯(lián)系，在不同階段的學(xué)習(xí)時，我們常常會使用自己的生活經(jīng)驗。而我們在平時的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)積累了大量的物理現(xiàn)象，同時也具有一定的生活經(jīng)驗。部分生活經(jīng)驗是正確的，可以使我們建立正確的物理概念，但是那些錯誤的生活經(jīng)驗，也會迷惑我們在物理課程學(xué)習(xí)中正確思維的產(chǎn)生。再次，數(shù)理不分家。在平時的物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)起著重要的作用，但是在解答物理問題的時候，部分學(xué)生會將數(shù)學(xué)思維帶到物理中來，而且有些時候，正是這些數(shù)學(xué)思維，將物理問題數(shù)學(xué)化，忽略了事物的物理事實和物理意義。

物理學(xué)習(xí)中存在著困難是必然的，物理學(xué)習(xí)困難存在的這些特點對于高中生改正物理學(xué)習(xí)方式想必會有一定的啟發(fā)。下面筆者重點論述導(dǎo)致高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因，并就產(chǎn)生的原因進行了分析，以及提出幾點筆者關(guān)于解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的建議。

一 高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因和原因分析

（一）學(xué)生自身缺乏抽象的思維能力

并不是每一個學(xué)生都具有良好的，甚至是較強的抽象思維能力。在高中學(xué)習(xí)階段，物理作為一門理性學(xué)科，在不同的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的理性思維能力和抽象思維能力有著不同程度的要求。在學(xué)習(xí)的過程中，主要是依賴于學(xué)生理性思維和抽象思維能力。但是，在實際的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生具備較強抽象思維能力和理性分析能力。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能和兩個方面的因素有關(guān)：一是在初中到高中的過渡階段，由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的多是接觸到一些簡單的物理現(xiàn)象和如何用物理知識來解釋這些現(xiàn)象，對學(xué)生的抽象思維能力要求并不是很高，因此，在初中階段很難在理性思維和抽象思維中得到鍛煉。二是由于高中生人數(shù)太多，老師在講課的過程中也不能顧及到所有的學(xué)生，很難做到因材施教，針對不同的學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生逐漸形成理性思維能力和解決物理問題的抽象思維能力。

（二）被動的學(xué)習(xí)方式

首先，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式并不是完全主動；中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著惰性心理，這里所指的惰性并不是說中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠努力，筆者指的是學(xué)生在接受物理知識方面存在一定的惰性。尤其是高中生，面對著高考的壓力，而且需要學(xué)習(xí)的科目眾多，很多學(xué)生往往不愿意在一門學(xué)科上面花費太多的時間，因此，導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)過程中往往過多的依賴于老師對做題技巧的講解，忽視了在自己解題過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的經(jīng)驗。這樣被動的學(xué)習(xí)方式，往往導(dǎo)致學(xué)生在遇到新的題型時無從下手。

其次，教師教學(xué)過于死板；教師教學(xué)有條不紊固然是好事，但是過于死板的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理。這里所說的死板教學(xué)是指在教學(xué)的過程中不敢讓學(xué)生進行自主式的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，尤其是在高中的教學(xué)中，主要是以高考為主要目的，所有的教學(xué)內(nèi)容和方式都是圍繞著高考展開。在物理課堂中，教師僅僅對物理知識進行講解，不會靈活變通，這也使得學(xué)生增加了對老師的依賴性。

二 解決高中生物理學(xué)習(xí)困難的幾點措施

（一）啟發(fā)和加強學(xué)生心理鍛煉和調(diào)節(jié)

高中物理的教學(xué)宗旨是進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是，在實際的高中物理教學(xué)中，往往違背了這一宗旨，僅以高考主要目的。而且，學(xué)生自身的個體差異也決定了選擇的多樣性，不能所有的學(xué)生都喜歡物理，在將來選擇物理專業(yè)。在高中階段，對于學(xué)生最為現(xiàn)實的就是在自己原有物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上在所有提高。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身也應(yīng)該敢于嘗試，在心理給予一些小暗示，比如“我能行”。教師也應(yīng)該及時給予學(xué)生必要的鼓勵，例如每一次微小的提高和進步，都對學(xué)生給予肯定，證明學(xué)生的努力是有效的。

（二）鍛煉學(xué)生的理性思維能力

教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該幫助和指導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，在平時的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成理性的思維模式，促進學(xué)生從學(xué)習(xí)物理知識到學(xué)會靈活運用物理知識，不僅僅是解決試卷上的問題，而且可以用正確的物理理性思維來解決生活中遇到的物理問題。在遇到新問題時，可以靈活解決，發(fā)散思維，通過解決新問題來學(xué)習(xí)新的知識，真正做到舉一反三。

在物理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試新的教學(xué)方式，通過啟發(fā)式教學(xué)來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

（三）將理論教學(xué)和實驗教學(xué)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起

物理是一門和日常生活關(guān)系密切的學(xué)科，教師在物理課堂上的知識講解往往也是間接的向?qū)W生傳授生活經(jīng)驗。因此，在課堂上，盡可能多的將日常生活中有趣的物理現(xiàn)象和課本知識相結(jié)合，更能增加學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在物理課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該意識到物理實驗的重要性，在物理教學(xué)過程中適當(dāng)增加物理實驗的次數(shù)，學(xué)生在物理實驗的過程中，不僅可以有效的提高學(xué)生對于理論知識的掌握，而且也更好的鍛煉了學(xué)生實際運用知識進行動手操作的能力，促進學(xué)生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的相結(jié)合。

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