關于有效提高小學生英語口語能力的教學策略探討

李曉鳳內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市陳巴爾虎旗第二小學

關于有效提高小學生英語口語能力的教學策略探討

李曉鳳
內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市陳巴爾虎旗第二小學

英語作為一門國際通用的語言，它為中國與外國的交流溝通搭建起了橋梁，在強調素質教育的今天，英語作為一門重要的基礎學科也加入到了小學的教育體系結構中。自從開設英語這門課程以來，英語教學一直都受到了極大的關注，雖然通過小學英語教學工作者的努力小學生的英語素質得到了極大的提高，但是小學生的英語口語能力卻一直難以得到有效的提升，筆者將在本文中就如何有效提高學生的英語口語能力闡述自己的觀點。

小學；英語口語；策略

隨著中國改革開放進程的推進，中國與各個國家都建立了良好的外交關系，英語作為一門國際通用的語言其重要性不言而喻。在推行素質教育的當代社會，教育部門也將英語課加入了小學生的課程表中，通過一線小學英語教師的努力小學生的英語水平有了很大的提升，但是英語教師在教學工作中也發(fā)現(xiàn)了一個非常棘手的問題，那就是很多學生在學完英語課程后依舊做不到大膽的開口說英語。英語做為一門語言課程，它的教學目標之一就是讓學生能夠運用英語與人進行溝通和交流，那么英語教師該如何幫助學生做到大膽的說英語呢？

一、小學英語口語教育現(xiàn)狀

我們在英語口語的實際教學中通過觀察可以發(fā)現(xiàn)有些學生掌握了很多的詞匯量并且英語閱讀能力也不錯，但是就是沒辦法做到大膽的流利的說英語。而有些學生在口語課上，不敢在眾人面前說英語，也不愿意參加口語活動。還有一些學生愿意與老師和同學用英語進行交流，可是每次都特別緊張得說不出話來。

二、引起學生對口語的重視

學生的英語口語能力比較薄弱的一大原因是學生沒有認識到英語口語的重要性，沒有重視對自身英語口語能力的培養(yǎng)。英語教師應該在學生們上的第一堂英語課上同學生進行一次深入的交流，與學生們談一談互相之間對英語的看法，并且通過分析一些事例讓學生懂得他們需要學習英語的原因是什么。同時讓學生明白在學習英語時雖然英語的卷面成績很重要，但是應該更加側重于自己英語口語能力的培養(yǎng)，英語的口語能力是一個人英語運用能力的綜合體現(xiàn)，英語教師應當力求通過交流引起學生對英語口語學習的重視。

三、培養(yǎng)學生學習英語口語的興趣

英語教師在提高學生英語口語的同時還需要做一件相當重要的事，那就是通過努力的培養(yǎng)起學生學習英語口語的興趣，其原因是顯而易見的，興趣才是學生最好的老師。小學英語教師對學生學習英語口語興趣的培養(yǎng)，將會影響到學生今后英語能力的發(fā)展，為了能夠更好地激發(fā)出學生學習英語口語的興趣，我們應當借助多樣化的英語教學方法營造出一個輕松的英語口語學習課堂。因為只有在一種輕松的學習環(huán)境下，學生才能夠放松的跟英語教師進行交流，這會讓學生更容易做到大膽的用英語發(fā)言。輕松的課堂氛圍往往更加能夠讓學生體會到進行口語學學習的樂趣，促使他們喜歡上說英語，為達到讓學生大膽的與人用英語進行交流打下基礎。英語教師在進行英語口語教學時應當注意到小學生的剛接觸到英語不久，他們對英語有著強烈的好奇心，我們應該利用這個特質對他們進行引導讓他們喜歡上說英語，借此培養(yǎng)他們的英語口語能力。

四、創(chuàng)造一個良好的口語學習環(huán)境

不得不說進行口語學習時環(huán)境是一個十分重要的影響因素，所以在培養(yǎng)學生的英語口語能力時英語教師要幫學生打造一個良好的學習氛圍。首先，英語教師應該積極的與學生進行平等的溝通和交流，拉近自己與學生之間的距離。其次，在英語的教學中引入情景教學的方法，預先設計好貼近學生生活的教學情境，吸引學生的注意力，讓他們可以跟著老師的引導進行口語學習。同時在教學時盡量的采用全英文的教學，鼓勵學生在與教師溝通時采用英語，借此營造出一種用英語交流的課堂氛圍，讓學生慢慢的受到影響做到可以采用英語與人進行溝通。

五、幫助學生克服心理障礙

大多數(shù)的學生不敢說英語是因為他們在心理上存在著一些顧忌，比如說怕自己發(fā)音不準被人嘲笑等。所以，英語教師必須幫學生做好心理建設，讓學生明白每個人發(fā)音都有不準的時候，這是情理之中的事情，不應當因為發(fā)音去嘲笑他人，同時學生大可不必因此感到丟臉。與此同時在口語課上，當學生發(fā)言過后，我們應當給予積極的肯定，讓學生感受到學習口語的成就感，慢慢的讓他們做到克服自己的心理障礙，讓學生敢于與人進行英語口語的交流。

六、在口語教學中引入游戲

在小學英語課堂上使用游戲教學，這中英語教學方式充分的利用了小學生活潑好動的天性讓他們可以融入到英語教師的口語教學中，促使他們開口大聲的說英語，并且讓學生在游戲中掌握好英語單詞減輕了他們學習的負擔，可以做到快樂的學英語。

比如，我正在上到PEP英語教材中的有關描述描述人物外貌的課程時，我就用了一個英語小游戲引導學生們進行詞匯的學習和鍛煉他們的口語表達能力。我在上課時先跟學生們提出了在英語課上玩游戲的建議，并且宣布了游戲規(guī)則：在游戲時要先請一位同學上講臺用英語描述班上一個同學的外貌特征，如果講臺下的同學在聽完他的描述后準確的猜出了這個人誰，那么進行描述的同學就可以獲得老師的小獎品一份，沒成功也沒關系也將會收到全班同學的掌聲以表揚他積極參與游戲的勇氣。在宣布完游戲規(guī)則之后，我教給學生本節(jié)課的重點詞匯和英語句子，讓他們進行學習和記憶。學生因為要參加游戲，他們就會很努力的進行學習，學習效率會大大提高。在他們基本掌握之后，就開始進行英語游戲，幫助他們練習英語口語，培養(yǎng)起他們用英語與人進行交流的能力，同時讓他們慢慢的習慣在眾人面前用英語進行表達，提高學生的英語口語表達能力。

總結

小學英語課堂是小學生的的英語啟蒙課程，它是為小學生打下英語基礎的關鍵節(jié)點，所以英語教師必須幫助學生打好英語基礎，讓學生掌握基本的英語詞匯，做到大膽說英語。因此英語教師必須努力的提高自己的教學水平，并且采用多樣化的英語教學方法做到提高英語課堂的教學效率，營造出一個輕松的英語課堂讓學生大膽的說英語，為他們將來的英語學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

[1]王篤勤.小學英語教學策略[M].北京師范大學出版社, 2010,(07).

[2]錢慕瑾.大膽說、愉快學、創(chuàng)作演—小學英語口語教學探析[J].教育研究小學時代，2013，(11).