淺析新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

侯利平湖南省懷化市溆浦縣第二中學(xué)

淺析新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

侯利平
湖南省懷化市溆浦縣第二中學(xué)

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，在學(xué)生邏輯思維能力、分析能力以及交際能力等各個(gè)方面都發(fā)揮著可不取代的作用。而閱讀則是語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容，是教學(xué)的重中之重。本文以高中語(yǔ)文閱讀為研究?jī)?nèi)容，對(duì)其有效性教學(xué)進(jìn)行幾方面研究。

高中語(yǔ)文；閱讀；有效性

引言

有效性課堂構(gòu)建，是新教學(xué)改革要求下高中語(yǔ)文教育工作者必須要遵循的內(nèi)容。教學(xué)有效性使一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了確保教學(xué)有效性，應(yīng)該從高中教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，提升學(xué)生的閱讀能力以及審美能力，并從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣，以興趣促發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性

大部分學(xué)生閱讀文章都是因?yàn)橄矚g，是由興趣所致。在高中閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣之外，教師還應(yīng)該同時(shí)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。正所謂“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，意識(shí)就是說(shuō)閱讀具有無(wú)限的力量和情趣，在閱讀中可以體會(huì)到無(wú)限的快樂(lè)和美好。所以說(shuō)，閱讀本身是為了提升人們的審美情趣，讓人們可以從中獲得更高的心靈體驗(yàn)。而不是為了閱讀而閱讀。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)朗讀、設(shè)置問(wèn)題，或者是分角色朗讀課文，些話劇劇本的方式提升學(xué)生的閱讀興趣以及審美情趣。

比如：《雷雨》中周樸園和魯侍萍“相認(rèn)”戲，教師可以采用分角色朗讀或者是話劇表演的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的方法，能夠?qū)W(xué)生帶入到一個(gè)生動(dòng)的情境中，學(xué)生身臨其境，對(duì)于文章的內(nèi)容和主旨體會(huì)會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)于人物的復(fù)雜內(nèi)心描繪以及情緒的轉(zhuǎn)變也能夠感同身受。教師再輔以恰當(dāng)?shù)闹v解，教學(xué)有效性必然會(huì)提升。

二、“美讀”品味文章，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性

所謂“美讀”，就是帶著情感，有感情的閱讀文章，在閱讀的過(guò)程中獲得美的享受。這種方法結(jié)合了將讀者和作者緊密的連接在一起，實(shí)現(xiàn)了兩者思想上的碰撞，也實(shí)現(xiàn)了景、人、物的有機(jī)融合。高中階段，進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)該合理安排學(xué)生吟誦、朗讀，給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，細(xì)細(xì)品味，在這個(gè)過(guò)程中，獨(dú)立感悟作者的寫(xiě)作意圖，感受文章的美。

比如：《琵琶行》中描寫(xiě)琵琶的聲音：“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，糟糟切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@段比喻句式，在我國(guó)文壇流傳了千百年，可見(jiàn)它的價(jià)值和造詣。這段比喻可謂巧奪天工，將弦音抑揚(yáng)頓挫、清脆錯(cuò)雜的美全部展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生通過(guò)“美讀”的方式，既能夠感受到語(yǔ)言美，同時(shí)也能夠被這些寫(xiě)作技巧所吸引，進(jìn)而促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)非常重要，有了審美意識(shí)，才能夠?qū)Ω惺苊馈Ⅲw悟美，同時(shí)，也能夠緩解學(xué)生的心理壓力，幫助他們建立更加積極，正面的學(xué)習(xí)觀。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)的從藝術(shù)美、生活美以及自然美的基本內(nèi)容入手，全面激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性。

比如：《荷塘月色》這篇課文，文章中所蘊(yùn)含的自然美、藝術(shù)美非常值得深入挖掘，荷花的描寫(xiě)很多都是艷麗為主，而《荷塘月色》則是給人一種平和的，清淡的，朦朧的美感，文中對(duì)于荷花的描寫(xiě)更是發(fā)揮到了極致，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！边@種描寫(xiě)自然之美的句子學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立將這些句子找出，從中體驗(yàn)自然美的存在，與此同時(shí)也能夠感受到修辭手法都帶來(lái)的藝術(shù)美。教師在平常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更多的美的因素，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)，從而提高他們的審美能力。

四、拓展學(xué)生語(yǔ)文思維，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性

閱讀教學(xué)僅僅依靠課本素材是不夠的，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)為了能夠與大學(xué)教育接軌，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生提供課外閱讀材料，拓展閱讀教學(xué)外援，擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，從而達(dá)到提升學(xué)生整體閱讀水平以及高中閱讀有效性的目的。

比如：“林黛玉進(jìn)賈府”這節(jié)內(nèi)容以后，教師可以布置學(xué)生在課余時(shí)間去閱讀以下《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)φ康淖髌酚兴私?，在?duì)相關(guān)人物進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生對(duì)人物性格的了解會(huì)更加深刻，同時(shí)由于我國(guó)《紅樓夢(mèng)》是最具代表性的著作，其中所蘊(yùn)藏的文學(xué)價(jià)值不可估量，因此建議學(xué)生獨(dú)立閱讀，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析能力等各個(gè)方面都很有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)是非常特殊的一個(gè)階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力很重，為了能夠考入理想的學(xué)府，很多學(xué)生容易出現(xiàn)思想緊張，心神不定等問(wèn)題。因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的這些心理特點(diǎn)相結(jié)合。盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格秉持因材施教、以生為本的原則，從而學(xué)生使學(xué)生愛(ài)上閱讀，能夠感受到閱讀的魅力，最終提升高中語(yǔ)文閱讀有效性。

[1]于佩霞.WHH模式在報(bào)刊閱讀教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].英語(yǔ)教師.2015(23)

[2]馬麗平.牽一點(diǎn)而動(dòng)全文——高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)微探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).2016(02)

[3]孫魯華.基于學(xué)生情感體驗(yàn)的英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)閱讀教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師.2015(24)