高職院校思政教學的困境及應對策略

何　霞冀中職業(yè)學院

高職院校思政教學的困境及應對策略

何霞
冀中職業(yè)學院

本文主要探討當前環(huán)境下，高職院校思政教學主要面對的困難，并分析其出現(xiàn)的原因，同時針對困難，提出具體的解決措施。

高職院校；思政教學；困境；策略

引言

高職院校除了應該注重學生專業(yè)技能的學習外，更應該重視學生的思想政治工作。在當前的形勢發(fā)展下,不少高職學生的價值觀、世界觀產生了許多變化,有效性不強,脫離現(xiàn)實,教學方法單一等，成為高職院校思想政治課普遍存在的問題。更加導致了部分高職學生人生觀、價值觀的扭曲[1]。

一、困境

（一）社會現(xiàn)實與教育理論對比強烈

人的思想是非常復雜的，尤其是會受社會生產力發(fā)展水平的影響，并隨之波動。近年來，我國經濟有了很大的提高，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了許多深刻的社會問題。社會進步的作用沒有被正確的使用，道德淪喪、腐敗，社會兩極分化也越來越嚴重，對大學生生理、心理的發(fā)展、人生觀、價值觀、世界觀和政治傾向等方面也有深遠的影響。這就出現(xiàn)了學生價值觀念沖突，以及價值取向的多元化。這種情況使得學生出現(xiàn)不同的意識形態(tài)，并表現(xiàn)出相應的實際行為，極大削弱了思想政治教育對學生的積極作用。高等職業(yè)院校思政課本的內容比較理想化和理論，他們不涉及嚴重、現(xiàn)實的社會問題，即便有所涉及，也只是微不足道的細節(jié)一帶而過。此外,高職學生會將更多的精力放到自己專業(yè)課程上，因為專業(yè)技能的掌握程度，跟他們將來的工作息息相關。思想政治教育作為很多高職院校的選修公共課，更多的學生只是將其當做獲取學分的途徑，而不是真正的去學習[2]。

（二）學生更注重對自身利益的影響

思想政治教育被許多學生覺得教學脫離實際，并不能給自己帶來實際利益，很難帶來真正的“經濟效益”。相當多的學生的價值觀，受到經濟利益的驅動，功利主義是非常明顯的。高等職業(yè)教育是適應工業(yè)生產和發(fā)展,旨在以滿足社會操作性需求為目標，培養(yǎng)能夠操作具體技術的特殊人才。而類似于思想政治這種學科除了交給學生相關理論之外，并無法讓學生直接利用，獲得相關的價值。

（三）學生不當?shù)膬r值觀影響

目前我國的社會結構、財富分配、教育體制等等都有深刻的變化，導致了人們不同的價值追求。對外開放的中國，受到西方國家的經濟發(fā)展模式，生活方式和意識形態(tài)的影響，傳統(tǒng)的價值觀和外國的價值觀發(fā)生沖突，導致出現(xiàn)了社會價值觀日益多元化的趨勢。許多人甚至以及分不清對錯、善惡、美丑的界限，青少年學生的世界觀、人生觀、價值觀都受到了極大的影響。這些都嚴重影響了高職教育課程的教學效果。

二、策略

（一）注重學生的心理狀態(tài)

高職院校的思政教學應該建立在職業(yè)院校學生學習的特定背景下，高職院校的學生一般來講，學習成績是比較普通的，而學習成績是否優(yōu)異又會直接影響他們未來的生活，因此這些學生往往是比較敏感的，他們有著比常人更強的自尊心。因此,在教學的過程中，教師應該給予他們更多的愛和尊重，教師教育課程應適當調整，通過自己的語言和行為來提高學生們的思想，理解不同層次學生的思想和學習狀態(tài)，只有這樣才可以逐漸改變學生的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮出學生的潛能,使學生更好地掌握學習內容，提高他們的自尊心和自信心，克服自卑情結。以正確積極的態(tài)度去學習，潛移默化中提高學生的思想品德[3]。

（二）改變教學方法

思政課有這個責任和義務，去對學生進行思想輔導，在思政課教育的過程當中，不能僅僅是千篇一律的理論，這種教科書式的教育，是蒼白無力，并且很容易讓學生產生厭煩的情緒。我們應該與時俱進，做到結合實際，將直白、枯燥的理論變得生動起來；做到結合歷史，讓學生能夠從發(fā)展中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領悟做人的道理；教育者還應該做到將理論結合社會熱點，讓學生將思政和切身利益相結合，樹立自身的責任感和使命感。

（三）提高教學內容趣味性

思政課中，本就容易包含很多理論，而現(xiàn)在的學生早已對這種說教式的教學感到厭煩，因此教師在課堂上需要加強和學生的互動，才能提高教學成果，增強學生的學習積極性。這就需要教師在講課的過程當中，不斷引進生動有趣的現(xiàn)實案例，將理論和通俗的案例結合起來，甚至是打破師生間的隔閡，以平等的心態(tài)交流彼此的心態(tài)、故事，增加了教課的趣味感，使原本干枯的理論變得有血有肉、生動活潑起來。這樣就能極大的提高學生的代入感，提高他們的學習積極性和學習效率。同時，還可以在思政課上播放富含哲理，能夠引人深思的電影，這是一種既能讓學生愉快接受，又能引發(fā)他們去自主反思的教學方式；或者在課堂上設立某種情境，讓學生們去代入表演，引導他們發(fā)自內心的理解某些思想。

（四）學校注重思想政治的學習

對于不少高職院校而言，仍然擺脫不了中高考時的實用至上。只是一味的加強學生的技能學習，對于思政課往往都是可有可無。正是這種放任的態(tài)度，使得教師、學生越發(fā)的不重視。高職院校的思政課往往都是開卷考試，甚至不少的學校都不設立思政課的期末考試，許多學生將思政課當成自由活動課，老師往往也是讀一遍課本，敷衍了事。這種情況就需要各高職院校立即重視思政課，將思政課當做主干課程去對待，思政課時需安排點名簽到，思政課期末需安排閉卷考試，并提高其所占的學分比重，或者將思政課考核合格設立為學生畢業(yè)的前提條件之一。

結語

思政教育在高職院校建設是一個長期和持續(xù)的過程,而思想政治教育不僅是全面教育的重要組成部分，而且是發(fā)展全面教育的根本性保證。思想政治教育是一種有目的、有計劃、有組織的綜合教育活動：既包括政治思想教育，也包括哲學思想、法學思想、經濟思想等綜合思想教育；既包括道德品質教育，也包括心理素質教育。因此，思想政治教育是一種完善人格的綜合教育實踐，在中國新時期高素質人才培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

[1]高鵬懷，馬素林.發(fā)展性評價：提升思想政治理論課教學質量的重要績效工具[J].思想理論教育導刊.2008（01）.

[2]梅國英，張煜.校企合作助推高職院校德育社會化研究[J].常州大學學報（社會科學版）.2013（02）.

[3]盧書欣.外國思政教育特色、發(fā)展趨勢以及對我國教育的借鑒意義[J].教育與職業(yè).2013（21）.

何霞（1979-）,女,漢族,河北定州市人,本科,講師,研究方向：思想政治教育。