第二起跑線
——綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

馮國(guó)云吉林省梅河口市第三中學(xué)

第二起跑線
——綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

馮國(guó)云
吉林省梅河口市第三中學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，重視的是研究過(guò)程的獲得，而不是研究結(jié)果的獲得，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的參與，正如一句名言所言稱的那樣:“我聽過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)?！?/p>

可教學(xué)實(shí)踐往往事與愿違，讓人覺得不夠理想，尤其剛開始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓我感觸很深.每次上課我都能盡量用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念來(lái)指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選定好主題，之后完全放手讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)，我在成果匯報(bào)之前很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的研究情況.然后通過(guò)課堂交流反饋學(xué)生的研究成果.這樣做后，我發(fā)現(xiàn)，自覺而又能力較強(qiáng)的學(xué)生樂(lè)于去完成任務(wù)，能找到資料，組織出匯報(bào)材料，在成果匯報(bào)階段表現(xiàn)得積極踴躍；不自覺而能力相對(duì)弱的學(xué)生則沒(méi)有資料可匯報(bào)，充當(dāng)觀眾，出現(xiàn)了一部分學(xué)生“忙”，而一部分學(xué)生“閑”的局面，這樣的結(jié)果并不是我想要的，更不是綜合實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，未能充公調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是“心有余而力不足”，有的是在查找資料上遇到困難，有的是在組織資料上遇到麻煩。

靜下心來(lái)進(jìn)行反思，這是由于缺少教師的監(jiān)督、參與和有效的指導(dǎo)而造成的.面對(duì)學(xué)生的自主探究，讓我們常會(huì)陷入一種進(jìn)退兩難的尷尬局面，不能像別的學(xué)科那樣來(lái)教學(xué)生，擔(dān)心影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而完全放手又不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，不知道應(yīng)該放在什么位置，"抓不住感覺".綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)也承認(rèn)學(xué)生作為正在發(fā)展中的受教育的個(gè)體還離不開教師的指導(dǎo)的.尤其課程剛啟動(dòng)不久，學(xué)生處于不知所然的狀況，完全自主選題和自主探究顯然是不切實(shí)際的.綜合實(shí)踐活動(dòng)不能"教"，但離不開必要的"教"，后者是指必要的指導(dǎo)，先扶后放，循序漸進(jìn)才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).找到原因之后，我便開始采用這樣的方法，成為學(xué)生研究過(guò)程的參與者、指導(dǎo)者、組織者，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。

例如，在上六年級(jí)《口香糖的危害》活動(dòng)時(shí)，我注重鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成功，激發(fā)學(xué)生人人參與的積極性，從肯定的角度出發(fā)提出改進(jìn)的建議，而且從不把學(xué)生與他人進(jìn)行比較，而是更重視學(xué)生進(jìn)步的狀況，哪怕是一次不成功的研究、參觀和訪問(wèn)等等，我都給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分放開膽量，敢于迎接挑戰(zhàn).在收集資料階段，我確立了只有一項(xiàng)資料就算完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，哪怕找到了一張有關(guān)口香糖的圖片也可以，而且，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有找到資料的同學(xué)也可以向有資料的同學(xué)借鑒，做到資源共享.對(duì)于資料完成得好的同學(xué)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì).以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的要求，使得一些經(jīng)常當(dāng)觀眾的學(xué)生也漸漸加入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究之中，讓我感到十分欣慰。

另外，在主題研究階段，我參與到活動(dòng)之中，與同學(xué)們一起篩選他們手中的資料，同時(shí)進(jìn)行篩選方法的指導(dǎo)，確定哪些資料屬于有關(guān)口香糖環(huán)境危害的，哪些屬于口香糖對(duì)于人體的危害的，哪些屬于口香糖的制作和成分的，哪些屬于口香糖殘?jiān)幚淼馁Y料等.在成果匯報(bào)時(shí)，提出一些建設(shè)性的意見，使匯報(bào)形式多種多樣，通過(guò)剪報(bào)、手抄報(bào)、圖片、倡議書、詩(shī)歌、各種表演等等.有了老師的指導(dǎo)和參與，學(xué)生的興致高漲，有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心倍增，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)“動(dòng)”了起來(lái).久而久之，效果越來(lái)越明顯，教師逐步由多扶少放到少扶多放，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)將教師和學(xué)生放到了同一起跑線上，對(duì)于教師的能力提出了全方位的、深刻的挑戰(zhàn)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)習(xí)怎樣去指導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中轉(zhuǎn)變和完善自己的工作方式和行為方式，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。