合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇美雄廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學(xué)

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇美雄
廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學(xué)

數(shù)學(xué)是一門在實踐中理解性、運用性較強的課程。在新課程的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)旨在強調(diào)通過師生之間、學(xué)習(xí)之間的雙向交流活動，突破以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中積極構(gòu)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式和方法，不僅對于提高自身的教育教學(xué)水平的具有重要意義，而且能夠有效地促進中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強在實際應(yīng)用中分析問題、解決問題的實踐能力。本文在闡述初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵概念的基礎(chǔ)上，重點探析了初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實施策略以及合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實意義。

合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略研究

一、初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概念

在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)課堂是以中學(xué)生為教學(xué)的主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而使提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識的能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)新課程的要求和指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生學(xué)情、數(shù)學(xué)教材等內(nèi)容突破和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。通過教師教學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力。通過師生之間的交流互動，引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，在我國的各個中學(xué)中數(shù)學(xué)教育工作者對于合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式都十分重視。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地進入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要精心創(chuàng)設(shè)合作式的教學(xué)情境。通過一系列的合作情境創(chuàng)設(shè)很快的使學(xué)生進入到課堂的學(xué)習(xí)中。不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的有效策略。

（二）通過課堂提問，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)積極性

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，可以通過課堂提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的主動性。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行提問時，在課前就應(yīng)該考慮教學(xué)問題設(shè)計的難易程度。在問題設(shè)計上要充分考慮到每個初中生的知識掌握水平和學(xué)習(xí)能力不同，開展合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)計數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生解決問題掌握知識的同時，更重要的是規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生良好、清晰、條理的解決問題的能力。

（三）適當(dāng)組織學(xué)生進行小組討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。同時，在組織初中學(xué)生進行課堂討論時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論偏離或錯誤時，對此，數(shù)學(xué)教師要及時進行糾正。而且在進行討論時，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)水平基礎(chǔ)的參差不齊，針對課堂討論時遇到的重難點問題，教師要及時進行有效地指導(dǎo)。尤其是學(xué)生參與討論效率氛圍不高時，教師要及時發(fā)現(xiàn)原因，并給予明確的指引。所以，教師應(yīng)該制定合理的課堂討論時間，把握控制好課堂節(jié)奏，在特定的時間范圍里，最大限度地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的同時，將課堂效果達到最好。

（四）積極引導(dǎo)中學(xué)生通過多向?qū)W習(xí)交流合作解決問題

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式離不開師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向溝通交流。但是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更多的是要培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生之間通過深入交流和探究合作，從而形成一整套系統(tǒng)的解決問題的基本思路、推理過程、基本策略以及解決方法。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、與學(xué)生等多向的進行合作探究交流學(xué)習(xí)。不僅有利于建立和諧、民主、平等的師生的關(guān)系，也有助于增強學(xué)生溝通表達的能力，達到新課程理念下培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)。

（五）對于學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立有效的評價體系

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，一定要建立起關(guān)于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況的評價體系。無論是學(xué)生平時的課前和課后表現(xiàn)，還是在課堂討論以及課堂提問等課堂表現(xiàn)時，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的實際情況，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體情況進行總結(jié)評價，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。對表現(xiàn)良好的同學(xué)要提出表揚和鼓勵，激勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不斷進步，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)性。

三、探析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)實意義

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有創(chuàng)新意義

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的藩籬，沖出了以往其他教學(xué)法的束縛和牽制，從不同角度和立場將數(shù)學(xué)理論知識和各個解題思路緊密的聯(lián)系起來，調(diào)動邏輯思維和抽象思維的解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式突破了以往以教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上不再拘泥于理論知識形式上的掌握，在教學(xué)內(nèi)容上更多的與生活實際相聯(lián)系，將日常生活中的具體應(yīng)用與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在問題分析及解決的設(shè)計上更加傾向于生活化，具有創(chuàng)新意義。

（二）有助于提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門思維實踐性學(xué)科，其培養(yǎng)人才的主旨側(cè)重于在實踐中分析解決實際問題，也就是要重點培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生運用相關(guān)的知識技能去解決現(xiàn)實問題的能力。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)的課堂使得數(shù)學(xué)教師在課前、課時和課后積極將學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)和反應(yīng)接受能力與自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法相結(jié)合，從而不斷突破教學(xué)手段和教學(xué)模式方法。同時，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教師不可或缺的教學(xué)手段。

[1]李玉艷.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].魯東大學(xué)學(xué)報.2013年12期

[2]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].贛南師范學(xué)院（社會科學(xué)版）.2013年07期

[3]周德華.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人.2015年36期

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