高職英語的職業(yè)教育功能分析

趙　越，王　雷濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院；濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級(jí)中學(xué)

高職英語的職業(yè)教育功能分析

趙越1，王雷2
1濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院；2濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級(jí)中學(xué)

高職教育主要培養(yǎng)的是高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)于高職英語教育來說，也應(yīng)當(dāng)以此為培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)英語實(shí)用性的人才，在教學(xué)匯總突出對(duì)特定職業(yè)環(huán)境下專門用途的英語教學(xué)，展現(xiàn)高職英語教育的專業(yè)性、實(shí)用性和應(yīng)用性。

高職英語；職業(yè)教育；必要性；功能分析

一、高職英語職業(yè)教育的必要性

（一）從高職院校的角度看

當(dāng)前，在我國的多數(shù)高職院校中，對(duì)英語的教育教學(xué)依然著重于基礎(chǔ)英語層面，簡(jiǎn)言之，就是要求學(xué)生能夠通過一定的考試，考過一定的英語等級(jí)即可。這樣，就同高等普通本科院校的教學(xué)考核方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，也難以體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特殊性。很多業(yè)已畢業(yè)的高職學(xué)生都反映在學(xué)校學(xué)到的英語在實(shí)際工作中幾乎沒有多少使用價(jià)值。當(dāng)然，有一些高職院校也開設(shè)了專業(yè)英語的課程，不過，即便開課也主要安排在學(xué)生實(shí)習(xí)的那個(gè)學(xué)期，而且學(xué)校對(duì)于師資以及相應(yīng)的課程設(shè)置都不夠重視，很少有考慮到學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，體現(xiàn)不出高職英語教育的特色。

（二）從高職學(xué)生的角度看

相對(duì)于普通高等院校的學(xué)生而言，大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，中學(xué)六七年下來，多數(shù)已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)入高職院校以后，相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更是讓他們停滯不前，靠中學(xué)時(shí)候的英語底子混日子，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生的英語成績(jī)愈來愈差的現(xiàn)狀。對(duì)于已經(jīng)通過等級(jí)考試的學(xué)生，往往覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)已達(dá)成而不愿意學(xué)習(xí)，而對(duì)于未通過的則易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，往往徹底放棄。在這種前提下學(xué)習(xí)最后一個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語，很少有人能主動(dòng)、積極，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不理想，難以適應(yīng)用人單位的需求。

（三）從用人單位的角度看

當(dāng)前用人單位對(duì)于高職畢業(yè)生的英語滿意度很低，這主要體現(xiàn)在是不同方向的用人單位對(duì)高職畢業(yè)生英語技能的專業(yè)側(cè)重要求不同，比如國際商務(wù)、營(yíng)銷、旅游類的用人單位注重員工的英語說、聽能力，文秘、電子商務(wù)類的用人單位注重員工的英語寫作能力，數(shù)控、信息、電子類的用人單位則更加注重員工的英語譯、讀能力，這就對(duì)不同專業(yè)的高職生的英語提出了不同的要求，而當(dāng)前的高職英語教育主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)的現(xiàn)實(shí)很難達(dá)到用人單位的這一要求。這就從就業(yè)層面為高職英語的職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。

二、高職院校突出英語職業(yè)教育功能分析

（一）明確高職英語教育教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)當(dāng)明確高職英語教育的教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前教授基本英語知識(shí)的同時(shí)，注重高職英語教育的實(shí)用目的，充分考慮社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生英語水平、英語能力和英語技能側(cè)重點(diǎn)的要求，將英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的需求結(jié)合起來，突出英語教育的應(yīng)用性和實(shí)用性。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到對(duì)高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)上來，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到學(xué)生對(duì)于相應(yīng)專業(yè)的英語應(yīng)用能夠能否與社會(huì)需求相結(jié)合上來，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（二）突出高職英語教育職業(yè)特點(diǎn)

從教學(xué)內(nèi)容上來看，應(yīng)當(dāng)本著應(yīng)用為目標(biāo)、實(shí)用為主體、夠用為限度的原則，對(duì)當(dāng)前的高職英語教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。在教學(xué)課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)遵循先基礎(chǔ)、后專業(yè)的方針，在鞏固提升學(xué)生英語基礎(chǔ)基本能力的前提下，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的英語課程，通過分專業(yè)、分階段的方式強(qiáng)化英語技能教育，將英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，在突出英語知識(shí)靈活運(yùn)用的同時(shí)，體現(xiàn)出相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，為將來面向社會(huì)、面向用人單位奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用和夠用的方針，突出不同專業(yè)的區(qū)別性，對(duì)于不同的專業(yè)可以選取不同的英語教材，在以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)下，注重不同職業(yè)的目標(biāo)培養(yǎng)，充分展現(xiàn)出高職英語的應(yīng)用性。同時(shí)，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，將英語知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語、理解英語、應(yīng)用英語，更好地掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)英語技能。

（三）革新高職英語教育教學(xué)方法

一是融合知識(shí)教學(xué)法。即是通過多媒體、仿真模擬室、語音室等多種教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將高職英語課程同相應(yīng)的專業(yè)課程結(jié)合起來，盡可能地采用中英文的雙語教學(xué)，這樣有助于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能夠用英語知識(shí)服務(wù)好相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式對(duì)高職英語教師提出了較高的要求，不僅需要英語教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，也需要他們同專業(yè)教師的溝通和交流。

二是情境模擬教學(xué)法。即通過情境模擬的方式將在職業(yè)工作中可能遇到的情形應(yīng)用到高職英語教學(xué)之中，這就能夠讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲取相應(yīng)專業(yè)對(duì)于不同英語能力側(cè)重方面的要求，提升用英語解決實(shí)際專業(yè)問題的能力，同時(shí)有助于發(fā)現(xiàn)并且反思自身在英語相應(yīng)掌握運(yùn)用方面的不足，找到自身的短板，進(jìn)而彌補(bǔ)缺陷。比如國際商務(wù)專業(yè)，就可以采取職場(chǎng)禮儀、貿(mào)易交易流程方面的情境模擬教學(xué)。

三是項(xiàng)目模塊教學(xué)法。即不同的專業(yè)按照各自專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建立本專業(yè)特別的英語課程模塊，這首先要求英語教師結(jié)合本專業(yè)的要求將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)教學(xué)模塊，在教學(xué)過程中按照模塊的方式一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上強(qiáng)化英語能力的運(yùn)用。

總之，突出高職英語職業(yè)教育功能能夠讓高職院校的英語教育與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)高職生的需求，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好更快地進(jìn)入角色、勝任工作。

[1]于劍.以職業(yè)教育理念深化高職英語教育改革[J].中國成人教育，2011（13）：89-90.

[2]王靜.基于職業(yè)教育的高職英語教學(xué)改革策略探究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）：103-104.

[3]陳明潔.基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：154-155.