論高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)

郁水萍

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學院，江蘇 南通 226011）

論高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)

郁水萍

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學院，江蘇 南通 226011）

在經(jīng)濟形勢不斷變化的現(xiàn)實背景下，職業(yè)人才競爭越來越頻繁，高職學生的就業(yè)壓力也隨之不斷增大。本文主要對高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)進行分析。

高職教育；社會適應能力；體育教學

1 高職學生社會適應能力培養(yǎng)的必要性

1.1 經(jīng)濟變革發(fā)展的物質(zhì)需求

當前階段，經(jīng)濟體制的不斷變革發(fā)展，為我國現(xiàn)有高職院校的教學發(fā)展帶來了諸多的挑戰(zhàn)。高職院校若想實現(xiàn)對職業(yè)人才的有效培養(yǎng)，就必須要借助人才培養(yǎng)服務來全面展現(xiàn)職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展的教育功能。高職學生社會適應能力的培養(yǎng)，作為眼下高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是高職院校自身發(fā)展的物質(zhì)所需。高職院校需要在實際開展體育教學過程中，側(cè)重對復合型技能人才進行培養(yǎng)，需要將班級中學生全部培養(yǎng)成為適應經(jīng)濟格局變化、企業(yè)物質(zhì)所需、行業(yè)有序發(fā)展的職業(yè)技能人才。高職學生群體若是想要在短時間內(nèi)融入至工作崗位中，就必須要具備強烈的服務意識，同時具備較強的社會適應能力。為此，高職院校的畢業(yè)生群體社會適應能力直接作用到教育院校的生存與發(fā)展。

1.2 學生社會適應能力作為高職教育階段教學關鍵領域

當前階段，高職學生的社會適應能力的培養(yǎng)，對高職院校而言，是眼下最為重要的教學任務。學生的健全發(fā)展脫離不了文明教育，而教學的核心本質(zhì)即為有效培育社會經(jīng)濟發(fā)展所需求的各種類型的職業(yè)人才。社會適應能力作為經(jīng)濟社會對職業(yè)人才的基本準則，同時也是學生群體自我健全發(fā)展的主要方向，是高職學生作為一個就業(yè)個體在經(jīng)濟市場中尋求生存或發(fā)展的前提條件。為此，現(xiàn)階段高職學生的社會適應能力是高職院校開展教學工作的核心任務。高職院校內(nèi)部的職業(yè)人才培養(yǎng)定位，與經(jīng)濟發(fā)展局勢與現(xiàn)代化建設發(fā)展相承接。為此，在進行人才培養(yǎng)過程中，需要側(cè)重培養(yǎng)高職學生職業(yè)性與實際操作技能。高職院校在實際開展體育課程教學過程中，同樣也需要緊緊圍繞此人才培養(yǎng)目標進行開展。高職學生在步入到高職校園后，需要深入明確自我專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向及相關內(nèi)容。高職院校的體育教學課程在實際教學過程中，需要依據(jù)班級中學生所學專業(yè)的不同，進行精心設計其教學內(nèi)容，充分發(fā)揮出體育課程教學功能；依據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)性質(zhì)，對學生的各種身體機能進行訓練，以此來全面保證高職學生可以更好的肩負自我專業(yè)的工作需求。為此，從職業(yè)人才培養(yǎng)目標及方向這一角度進行分析，高職教育階段的體育課程教學具備著其他學科不可代替的教學價值。

2 高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的教學影響

2.1 有利于全面培養(yǎng)學生的集體意識

高職學生群體若是想要在殘酷市場競爭中立住腳跟和后續(xù)發(fā)展，就必須要具備較強的與他人共同協(xié)作的合作意識。在實際工作過程中，一個企業(yè)團隊不僅需要每一位員工的團結友愛、互動合作，還需要不斷凝固員工之間的關系，強化員工內(nèi)部的凝聚力，只有這樣才可以從根本上提升整個團隊的工作質(zhì)量。高職院校內(nèi)部畢業(yè)生群體的就業(yè)方向，通常情況下是各大企業(yè)內(nèi)部的小組織、團隊等。這也就要求了高職學生群體必須要具備較強的團隊精神，可以與其他員工積極展開合作，以此來全面強化經(jīng)濟企業(yè)的核心競爭力，進而充分發(fā)揮出員工的工作潛能，不斷推進經(jīng)濟企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。在高職院校內(nèi)部的體育課堂教學活動中，存在著諸多團體性質(zhì)的體育教學項目，如籃球、羽毛球、排球等。在進行實際教學此體育項目過程中，需要班級中每一位學生的積極配合、相互協(xié)作，借助整個團隊的力量取得最終的勝利。在不斷的團結合作過程中，有效地培養(yǎng)了學生的合作學習精神，進一步深化了整個班級的凝聚力。

2.2 有利于全面培養(yǎng)學生的人際交往能力

在實際開展高職體育教學過程中，通常情況下的課堂教學活動都是由體育教師與班級中學生之間的教學互動與語言交流構成的。在此教學過程中，大部分的課堂教學活動都是運用群體的形式，在比較開放的狀態(tài)下進行教師與學生之間的較為頻繁的交往活動。在此中互動學習、團結合作及良性競爭的教學氛圍中，可以有效地強化學生與學生之間的學習交流，進而有效構建良好的師生關系，全面提升學生的人際交往能力。通過體育課程中的交互學習，學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。為此，高職院校內(nèi)部的體育課程教學，對高職學生群體的人際交往能力的培養(yǎng)，具有獨特的教學作用。

2.3 有利于全面提升高職學生群體的社會適應能力

現(xiàn)階段，社會適應能力，主要是指經(jīng)過長時間規(guī)范的訓練后自主形成的，科學借助教育的模式進行有意識的社會適應能力的形成。體育作為一項十分重要的教學課程，對高職學生的社會適應能力的培養(yǎng)具有獨特的教學作用。體育教學自身對高職學生群體合作學習精神、團隊意識等培養(yǎng)具備關鍵的教學影響。在高職院校內(nèi)部的體育課程教學過程中，體育教學活動通常都是以集體形式進行開展。特別是一些競賽形式的體育項目，更加需要學生群體之間的合作協(xié)調(diào)及密切的互動交流才可以實現(xiàn)。

3 高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)策略

3.1 充分結合高職學生學習特點，科學選取課程教學內(nèi)容

當前階段，高職院校內(nèi)部體育教師在實際開展體育課程教學活動過程中，需要嚴格挑選符合社會需要的體育教學內(nèi)容，將部分深受班級中學生喜愛、且具備長時間的教學價值的體育教學項目合理的融入至教學課堂，使高職教育階段體育學科的教學主旨充分展現(xiàn)出現(xiàn)。于此同時，在實際教學過程中，充分結合高職學生群體的職業(yè)屬性，依據(jù)職業(yè)屬性對學生群體的影響，科學選取可以有效解決這一問題的體育訓練項目，使高職學生在實際訓練過程中，身體機能與職業(yè)技能全部得到有效提升。體育教師需要適當編排一些具備調(diào)整功能、恢復體力、提升學生生存能力的體育訓練項目，從根本上打破過去原有的教學格局，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)單一的額卡通教學模式，根據(jù)高職學生群體不同專業(yè)學習特點，分別以站姿、坐姿、半坐姿等方面入手，全面構建體育教學框架，使學生都可以充分適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。

在實際編排教學課程過程中，需要在低年級開設大量的體育基礎教學課程，不斷激發(fā)學生的學習興趣，有效調(diào)動學生的學習能動性，進而最大限度地發(fā)揮出高職學生的思維創(chuàng)造潛能。側(cè)重教學體育學習技能與練習方法，以此來不斷提升學生的自主學習能力。與此同時，在學生逐漸掌握體育學習基礎后，需要合理融入選項課，以學生為核心，嚴格遵照高職院校學生學習規(guī)律與學習興趣，科學選取適應學生體育個性化訓練項目。緊接著開設相關體育選修課，以學生的自主學習為主要形式，由學生選擇學習時間、地點、學習內(nèi)容等，有效樹立學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣，進而從根本上提升學生的社會適應能力。

3.2 積極創(chuàng)設微型社會體育學習情境，全面培養(yǎng)高職學生社會意識

眾所周知，高職院校即為社會經(jīng)濟格局的縮影，而校園內(nèi)部的體育教學活動則是可以看做出一個微型社會的縮略圖，不僅包含著合作互進，同時也包括良性競爭，更多的則是學習發(fā)展機遇與學習任務的挑戰(zhàn)。在實際學習過程中，學生深刻經(jīng)歷了各種各樣的成功與慘敗。在此教學過程中，每一位學生都需要面對不同群體與不同性質(zhì)的社會事件，有效培養(yǎng)了自我的社會適應能力。為此，在進行實際體育教學過程中，體育教師需要幫助學生充分掌握并靈活地利用體育教學內(nèi)容。通過科學有效地創(chuàng)設微型社會教學情境，側(cè)重深化班級中學生群體的社會意識，不斷強化學生的社會責任感，進而從根本上提升高職學生群體的社會適應能力。班級中每一個學生都扮演著不同的角色，隨時隨地組建不同形式的學習小組，面對十分陌生、性格不合的、喜好完全不同的人一同參與體育實踐。以此來從根本上提高體育教學與學生學習生活之間的聯(lián)系，真正實現(xiàn)學生學習情感與社會環(huán)境產(chǎn)生共鳴，為高職學生群體合作學習能力、交往能力、隨機應變能力的培育提供一個教學平臺，為學生日后的就業(yè)發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎。

3.3 側(cè)重培養(yǎng)高職學生群體學習意志

高職體育教師在進行實際教學過程中，學生避免不了會遇到一些超過自身可以承受復合的體育訓練項目。其訓練項目的每一環(huán)節(jié)都是對高職學生群體身體及心理承受能力的一種磨練，有效培養(yǎng)學生不畏懼困難、堅韌不拔的學習品格。在進行實際體育競賽過程中，學生有可能會遇到失敗，此時則需要體育教師幫助學生走出心理陰影，及時告知班級中學生，失敗即為成功奠定基礎，只需要拼命努力就一定會取得成功。使高職學生能夠經(jīng)受住身體及心理的訓練，切實感受到失敗，才可以使高職學生更加高效的融入至整個社會。

4 結束語

高職院校需要嚴格遵照經(jīng)濟社會對職業(yè)人才的標準與需求，結合高職學生群體的學習特點與個性化，科學有效地幫助學生樹立價值觀、學習觀及就業(yè)觀。在全面深化學生身體機體與綜合素質(zhì)的同時，不斷強化學生的社會適應能力，進而逐漸實現(xiàn)高職院校的教學發(fā)展目標。

[ 1 ]吳紅胤.試論高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[ J ].黑龍江高教研究，2009（3）：93-95.

[ 2 ]王剛.解析高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[ J ].開封教育學院學報，2014（1）：187-188.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.066

投稿日期：2016-09-28

郁水萍（1962—），副教授，本科。研究方向：高職體育教育。