李 楠河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院
基于就業(yè)視角的大學(xué)生考證熱:問題、原因與對(duì)策研究
李楠
河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院
近年來我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境不斷惡化,“就業(yè)難”現(xiàn)象一年比一年加劇,許多高校的大學(xué)生都發(fā)出了“畢業(yè)就等于失業(yè)”的感慨。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下,我國的大學(xué)校園里出現(xiàn)了考證熱的現(xiàn)象,并且這種當(dāng)下流行的“考證熱”現(xiàn)象正在不斷的升溫。本文將就業(yè)與考證聯(lián)系起來進(jìn)行研究調(diào)查,從就業(yè)的視角下研究大學(xué)生考證熱:問題、原因,對(duì)大學(xué)生考證熱進(jìn)行理性思考從而更深層的認(rèn)識(shí)考證熱現(xiàn)象,并及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。
“考證熱”問題;就業(yè);原因;利弊;解決對(duì)策
河南師范大學(xué)(校級(jí))大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助,項(xiàng)目編號(hào):20140300。
隨著我國高等教育不斷地?cái)U(kuò)招以及專業(yè)的添加,高等教育的大眾化趨勢(shì)開始顯現(xiàn),如今高等教育不再是精英教育,已走入大眾的生活之中。在這種情況的影響下,就業(yè)市場(chǎng)與高等教育不匹配的情況加劇,這種不匹配直接導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)需求得不到滿足?,F(xiàn)今,大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題。在各種就業(yè)壓力的影響下,我國高等教育的校園里刮起了一場(chǎng)“考證熱”狂潮。
我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年都在急劇增長,預(yù)計(jì)2016年我國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到765萬,比去年增加了16萬。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量過多是造成我國就業(yè)難現(xiàn)象的主要原因之一。就業(yè)難問題不僅僅是大學(xué)畢業(yè)生的群體問題,更是民生問題。正如李克強(qiáng)總理在多種場(chǎng)合提出的:就業(yè)是一切的基礎(chǔ),最大的民生就是就業(yè)。
在我國與就業(yè)這一民生問題聯(lián)系最密切的就是用人單位,但是這些用人單位對(duì)于大學(xué)生的要求過于嚴(yán)苛。許多用人單位以大學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由拒收大學(xué)畢業(yè)生,加之有些大學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)用性較弱,致使大學(xué)畢業(yè)生很難找到滿意的工作。
另外,我國高等教育在擴(kuò)招之后又添加了一些新專業(yè),這些專業(yè)在我國屬于剛剛起步階段,專業(yè)發(fā)展緩慢難以滿足社會(huì)的要求。在這些專業(yè)中還存在一些比較冷門的專業(yè),那些冷門的專業(yè)在我國的就業(yè)市場(chǎng)需求中更是少之又少。這些都直接導(dǎo)致了就業(yè)難想象的出現(xiàn)。
在這種現(xiàn)象的影響下,許多大學(xué)生在大學(xué)期間本著“藝多不壓身”的想法,參加各種考試考取各種證書,為畢業(yè)鋪路。
目前,大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象在持續(xù)升溫。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明80.5%的在校大學(xué)生正在考取證書。大部分大學(xué)生對(duì)于考證持積極的態(tài)度,65.26%的大學(xué)生認(rèn)為證書越多就業(yè)機(jī)會(huì)越多。雖然參加考證的大學(xué)生很多,但是根據(jù)調(diào)查問卷的分析統(tǒng)計(jì)可以看出42.11%的大學(xué)生考證的根本目的是順應(yīng)市場(chǎng)需求,增加就業(yè)機(jī)會(huì),為了考證而考證。數(shù)據(jù)還顯示,78.95%的大學(xué)生對(duì)考證很執(zhí)著,表示如果考證一次不過會(huì)再考一次。僅有11.58%的大學(xué)生表示考證一次不過就不會(huì)再考證了。對(duì)于考證的態(tài)度,28.45%的大學(xué)生認(rèn)為考證可以增加就業(yè)機(jī)會(huì),40.52%的大學(xué)生認(rèn)為考證是順應(yīng)市場(chǎng)需求,雖無奈卻也必要。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析研究,我們可以得出結(jié)論,當(dāng)前我國的大學(xué)生存在“考證熱”的現(xiàn)象,而且我國大學(xué)生對(duì)于考證并沒有樹立合理的觀念,僅僅把考證作為一種幫助自己就業(yè)的手段。
一切事物的存在都有其存在的原因,“考證熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)也是有其出現(xiàn)的原因的。根據(jù)發(fā)放的調(diào)查問卷,我們從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、家庭的角度討論“考證熱”現(xiàn)象存在的原因,透過“考證熱”現(xiàn)象分析其實(shí)質(zhì)。
(一)個(gè)人
作為考證的主體,個(gè)人態(tài)度是“考證熱”出現(xiàn)的根本原因。許多大學(xué)生為了滿足自身就業(yè)需求,尋求某種心理安慰,獲得就業(yè)方面的安全感考取各種各樣的證書。在這些追求心理安慰的大學(xué)生中有一些大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論性較強(qiáng),實(shí)踐性弱,很難滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。這些大學(xué)生為了迎合就業(yè)市場(chǎng)的需求,考取與本專業(yè)并不相關(guān)的證書。另一些大學(xué)生所學(xué)的專業(yè),要求他們必須擁有某些證書,以證明掌握了某項(xiàng)專長,才可以從事相關(guān)的職業(yè)。因此現(xiàn)今大學(xué)生不得不考取各種各樣的證書。
(二)學(xué)校
學(xué)校在考證熱中起著助推的作用。學(xué)校為大學(xué)生提供了許多考證的信息和交流的平臺(tái)。在調(diào)查中顯示40.05%的人通過學(xué)校收集到很多考證的信息,可見學(xué)校是考證信息的主要來源。在學(xué)校的介紹和提倡下,許多大學(xué)生通過學(xué)校了解到了更多的證書,參加了各種的考試。在學(xué)校大學(xué)生都是以集體為單位學(xué)習(xí)生活的,在這樣的環(huán)境下身邊的人對(duì)他們的影響非常大,許多大學(xué)生本身并沒有意愿考取一些證書,但是受到同學(xué)和朋友的影響考取一些證書,一些學(xué)生看到身邊的人考取證書時(shí),會(huì)產(chǎn)生盲目隨從的心理,去考取相關(guān)的證書。
(三)社會(huì)
社會(huì)是“考證熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。在全國人大“教育改革和發(fā)展”主題記者會(huì)上,教育部部長袁貴仁直言,現(xiàn)今我國就業(yè)壓力很大,工作少大學(xué)畢業(yè)生多,并且這幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加的同時(shí)也面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力,因此高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作壓力較大。全球經(jīng)濟(jì)不景氣的狀況下,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)我國政府亟待解決的問題。在這樣的就業(yè)環(huán)境下企業(yè)和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了新的要求,他們不但要求大學(xué)畢業(yè)生擁有相關(guān)文憑更要求他們擁有實(shí)踐操作能力。實(shí)踐操作能力在面試中一般通過一些實(shí)踐性較強(qiáng)的證書和工作經(jīng)驗(yàn)得以體現(xiàn),所以一些大學(xué)生為了證實(shí)自己不但擁有理論性知識(shí)還具有實(shí)踐操作能力去考取一些用人單位認(rèn)可的證書。而且在當(dāng)下的社會(huì)條件下任然有好多企業(yè)和用人單位根據(jù)文憑判斷個(gè)人能力的高低,以證書作為招聘的門檻。用人單位的這些做法使得大學(xué)生陷入了明知道考取的證書價(jià)值不大,卻必須要考取的尷尬境地。
(四)家庭
除了以上原因,一些大學(xué)生考證還與家庭因素有關(guān)。我國的家長對(duì)子女的期望往往很高,我國的大部分家長都存在著希望自己的孩子擁有更多的才能的想法,與這樣的想法相伴而來的要求也就很多。一些家長存在著“多一個(gè)證書多一條路”的觀念,在這樣的觀念的影響下,這些家長要求自己的子女考取更多的證書。而且,我國的家長還存在著攀比心理,一些家長看到別人家的孩子考取了某項(xiàng)證書時(shí),他們也會(huì)要求自己的子女考取這項(xiàng)證書。
(一)“考證熱”的積極作用
1、提高當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì),創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)努力創(chuàng)新的校園氛圍。在“考證熱”現(xiàn)象的帶動(dòng)下,許多大學(xué)生將更多的課余時(shí)間投放在知識(shí)學(xué)習(xí)中。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不但掌握了更多的知識(shí)文化,提升了自身素質(zhì),而且從中收獲樂趣。有一些大學(xué)生通過課外的學(xué)習(xí),發(fā)展了自己的思維,在相應(yīng)的領(lǐng)域開拓創(chuàng)新,得到了意想不到的成就,這使得周圍的學(xué)生受到感染,從而在校園里刮起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新之風(fēng)。
2、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接,為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)條件,提供就業(yè)機(jī)會(huì)。“考證熱”讓在校大學(xué)生了解到了更多的信息,讓更多的大學(xué)生知道了用人單位真實(shí)需求,并按照用人單位的需要考取相應(yīng)的證書。那些考證的大學(xué)生在為考證做準(zhǔn)備的同時(shí)掌握了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。使他們對(duì)社會(huì)有了更深層次的認(rèn)識(shí),也讓社會(huì)對(duì)大學(xué)生有了更多的了解,加強(qiáng)了社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系,打破了以往學(xué)校與社會(huì)分離的窘境。
3、豐富大學(xué)生的課余生活,養(yǎng)成大學(xué)生積極上進(jìn)的品質(zhì)。“考證熱”使許多大學(xué)生有了危機(jī)的意識(shí)。一些大學(xué)生在大學(xué)期間失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了上課就是在寢室玩手機(jī)電腦,而“考證熱”現(xiàn)象出現(xiàn)后,許多大學(xué)生從新找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),將自己的課余時(shí)間投入到了學(xué)習(xí)之中。
(二)“考證熱”的消極作用
1、盲目的考證浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和金錢。根據(jù)調(diào)查研究一些大學(xué)生對(duì)于考證明顯存在從眾心理,他們本身并不是自愿報(bào)考某項(xiàng)證書的,因此這些大學(xué)生往往報(bào)考了某種證書的考試卻不付出努力或付出很少,最后只能得到浪費(fèi)金錢和時(shí)間的結(jié)果,一些大學(xué)生還因?yàn)榭既∽C書數(shù)次卻沒有考過喪失了自己的信心,甚至失去了生活的希望。
2、“考證熱”影響了大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)的價(jià)值觀。一些學(xué)生將自己的全部時(shí)間和精力都放在考證上,認(rèn)為考取證書就可以證明自己掌握了相應(yīng)的技能,專業(yè)課并不具有特殊的意義,還有一些大學(xué)生在突擊學(xué)習(xí)考取的證書的相關(guān)知識(shí)并拿到了這項(xiàng)證書,這些大學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是應(yīng)付考試的觀念,并不需要花費(fèi)過多的時(shí)間,去探討深層次的知識(shí)。但實(shí)際上,這種價(jià)值觀明顯是不正確的,不但會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極的影響,更會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生影響。
(一)政府和學(xué)校提供就業(yè)信息,改革教學(xué)模式
大學(xué)生考證的主要目的是通過考取某項(xiàng)證書證明自己掌握了某項(xiàng)技能增加就業(yè)砝碼,從大學(xué)生考證的主要目的可以看出大學(xué)生對(duì)于考證實(shí)質(zhì)上是為了求取心理安慰。面對(duì)這樣的情況,政府和學(xué)校需要承擔(dān)其責(zé)任,創(chuàng)造信息交流平臺(tái)打開大學(xué)生的視角提供更多的就業(yè)信息,為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。出現(xiàn)這種“考證熱”的根本原因是大學(xué)教學(xué)體制不合理與實(shí)際嚴(yán)重脫軌。要想解決大學(xué)生“考證熱”問題,就要從大學(xué)體制出發(fā),改變大學(xué)教學(xué)華而不實(shí)的現(xiàn)狀,政府要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用改革教育教學(xué)機(jī)制,更加實(shí)踐環(huán)節(jié),使理論結(jié)合實(shí)踐,使大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具有實(shí)際的價(jià)值意義。
(二)轉(zhuǎn)變個(gè)人思維,樹立正確考證觀
大學(xué)生考證只是一種豐富自己的手段而不是就業(yè)的通行證,然而一些大學(xué)生的觀念還是沒有得到轉(zhuǎn)變。首先,大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的真正需要,根據(jù)自己的實(shí)際需要再去考慮要考哪些證書。其次考證只是我們課余生活的補(bǔ)充而不是生活的全部,不能忽視平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí),更不能占用學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間去考證,要處理好知識(shí)和技能的關(guān)系。對(duì)于考證的態(tài)度,大學(xué)生也要有所轉(zhuǎn)變,不能只是為了考證而考證,要從考證中真正學(xué)習(xí)到知識(shí),豐富自己,完善自己。
(三)合理運(yùn)用家長權(quán)威,避免被迫考證
一些家長對(duì)孩子的期望很高,要求孩子考取各種證書。在這些家長的要求下許多大學(xué)生被迫加入了考證的大軍。但是這種被迫的考證往往會(huì)導(dǎo)致消極的結(jié)果,許多大學(xué)生不但沒有學(xué)到新的知識(shí),還失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長應(yīng)該多與孩子溝通,了解孩子真正的想法,從孩子的角度看待問題,幫孩子做好職業(yè)生涯規(guī)劃,讓孩子樹立正確的職業(yè)觀念,注重能力和知識(shí)的雙重提升。
(四)轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念,用人單位以才招人
當(dāng)今社會(huì)還存在著證書越多能力越強(qiáng)的觀念,尤其是一些用人單位在招收大學(xué)生時(shí)會(huì)以某項(xiàng)證書作為招收條件,這使一些沒有證書卻有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生失去了工作的機(jī)會(huì)。其實(shí),證書僅僅是對(duì)大學(xué)生能力考查的一個(gè)方面,并不能代表大學(xué)生實(shí)際上擁有這項(xiàng)才能。因此,用人單位應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,理性的看待證書。證書不等于才能,用人單位在招收人才時(shí),可以設(shè)置具有實(shí)踐性的問題,讓應(yīng)聘的大學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作,這樣既可以找到合乎用人單位心意的人才又可以為那些具有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生提供就業(yè)崗位,也對(duì)解決“考證熱”的問題起到一定的幫助。
結(jié)語
總之大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象將會(huì)長期存在,轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀將會(huì)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。我國正面臨著高等教育的改革,踏實(shí)穩(wěn)重的轉(zhuǎn)變思維,根據(jù)我國高等教育的實(shí)際情況向國際高等教育借鑒成功的經(jīng)驗(yàn),改變高等教育制度是必不可少的功課。在政府的引導(dǎo)下運(yùn)用各種方法使社會(huì)和學(xué)校聯(lián)合,建立健全就業(yè)制度,提供更多的就業(yè)信息豐富就業(yè)方法,從根本上改正大學(xué)生錯(cuò)誤的行為,倡導(dǎo)大學(xué)生合理看待考證,正確面對(duì)就業(yè),使大學(xué)生理性考證,使考取的證書用到實(shí)處。
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李楠(1994-),女,漢,黑龍江牡丹江人,河南師范大學(xué)2013級(jí)公共事業(yè)管理(師范類)專業(yè)在讀本科生。