論詩詞音韻的研究及學(xué)習(xí)

⊙陳李茂［嶺南師范學(xué)院人文學(xué)院，廣東　湛江　524048］

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論詩詞音韻的研究及學(xué)習(xí)

⊙陳李茂［嶺南師范學(xué)院人文學(xué)院，廣東湛江524048］

摘要：本文區(qū)分詩詞音韻與詩詞格律的不同，角度新穎。筆者以“詩詞音韻”為篇名或關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)檢索，均顯示無論文。這在一定程度上表明，目前以詩詞音韻研究及學(xué)習(xí)作為研究對象的論文還不是太多。本文從詩詞與音韻的關(guān)系、現(xiàn)狀及解決辦法等方面論述，提出個人的見解，觀點(diǎn)新。

關(guān)鍵詞：詩詞音韻研究學(xué)習(xí)思考

筆者認(rèn)為，詩詞音韻與詩詞格律有所不同。詩詞格律包括押韻、平仄、對仗、語法等，而詩詞音韻主要為押韻和平仄等。詩詞音韻介于文學(xué)與音韻學(xué)之間，屬于交叉領(lǐng)域。在中文專業(yè)本科生當(dāng)中，撰寫本科畢業(yè)論文或進(jìn)一步深造考研的方向多為文學(xué)類（非語言學(xué)類），其中又常常以古代文學(xué)為多。而在這些選擇古代文學(xué)的同學(xué)當(dāng)中，對古典詩詞感興趣的相當(dāng)多。詩詞作品與音韻關(guān)系十分密切。因為古代詩詞最初創(chuàng)作時，尤其是近體詩，多用于吟誦，自然與口音、音韻息息相關(guān)。在歷史上流傳不少即席對詩的美談，除了其在內(nèi)容和情感方面取勝外，詩人能在那么短的時間內(nèi)作出內(nèi)容與詩詞音韻形式完美統(tǒng)一的作品，亦為詩作水平高超的重要體現(xiàn)。本文所指的學(xué)習(xí)，主要指本科階段。

一、詩詞與音韻密切關(guān)系

由于對仗主要涉及詞性等問題，本文不列入詩詞音韻當(dāng)中。

（一）押韻

近體詩、詞等是韻文，韻文要求要押韻，而這無疑就涉及到音韻。正如王力指出：（近體詩用韻）各韻所包括的字?jǐn)?shù)很不相稱，有些韻很寬，有些韻很窄。寬韻可以很自由，窄韻就會令人受窘；但是，有文采的人有時候卻故意用窄韻來顯本領(lǐng)……

科場中，詩出了韻（又稱“落韻”），無論詩意怎樣高超，只好算是不及格。

上述內(nèi)容指明，古人在作近體詩時，有時，為人們所稱頌的好詩，一方面是詩的內(nèi)容及意境很好，另一個方面可能是詩的用韻等方面用得妙。如果不懂詩詞音韻，就無法領(lǐng)略到這一點(diǎn)。而如果詩詞發(fā)生了出韻，在近體詩盛行的時代，是不能犯的禁忌，可見詩詞押韻相當(dāng)重要。

（二）平仄

1.平仄格式。近體詩、詞之所以瑯瑯上口，符合平仄格式無疑是其中重要的原因。這亦為詩詞與音韻密切關(guān)系的方面。平仄是詩詞音韻的重點(diǎn)和難點(diǎn)。光是詩律，就有多種句式的平仄格式。平與仄是相對而言的，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候，會碰到問題，比如：他們往往只知道第一聲、第二聲、第三聲、第四聲，或者陰平、陽平、上聲、去聲，不了解在詩詞音韻里所用到的是古代的聲調(diào)調(diào)類，即平、上、去、入。確切地說這是中古以及近代以前的調(diào)類。

2.如何識別入聲字。在給詩詞標(biāo)出平仄時，會碰到如何識別入聲字問題。入聲字是相當(dāng)特殊的一種仄聲字。對于粵方言區(qū)的學(xué)生來說，入聲字的判斷沒有太大的問題。因為入聲字的讀法相當(dāng)完整地保留在廣州話里，多數(shù)母語方言為粵方言的學(xué)生都能根據(jù)廣州話讀音迅速判定出該字是否為入聲字。其他有入聲的方言，例如：閩方言、晉方言、客家方言等方言里也不同程度地保留了入聲，也可在相當(dāng)程度上判定入聲字，但是一些母語方言為不保留入聲的官話方言的同學(xué)已難以做到這一些，例如來自黑龍江的同學(xué)就會碰到這個問題。

二、詩詞音韻研究及學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)狀

（一）音韻學(xué)與詩詞音韻的重點(diǎn)并不一致

1.音韻學(xué)研究重在研究歷史語音系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、演變等規(guī)律。而現(xiàn)代創(chuàng)作的古體詩詞音韻重在平水韻等詩韻的運(yùn)用。2.音韻學(xué)重視切韻音系，重視切韻系韻書，例如《廣韻》等韻書，現(xiàn)代古代詩詞創(chuàng)作重在平水韻系韻書。3.即使音韻學(xué)重視地方韻書，例如一些新發(fā)現(xiàn)的近代閩方言韻書。然而其研究亦為漢語方言語音史的研究，很少涉及詩詞音韻的研究。4.即使在音韻學(xué)上亦會研究古代一些詩人的用韻，但亦是為了考證當(dāng)時的韻部特點(diǎn)等，為漢語語音史研究服務(wù)。

（二）詩詞音韻介于文學(xué)與語言學(xué)之間，少有研究者問津

正由于其處于交叉部分，所以不為人重視。原因主要有：1.詩詞音韻涉及音韻學(xué)知識，而音韻學(xué)被人們普遍認(rèn)為晦澀難懂，令人望而生畏。2.語言學(xué)研究存在偏向理工科的傾向。語言學(xué)的研究旨在于像生物學(xué)那樣堅實(shí)，探討語言文字內(nèi)部共時、歷時以及發(fā)展的可能方向等，盡可能還原科學(xué)的真相，像理工科一樣追求嚴(yán)密。尤其是當(dāng)前語言學(xué)研究前沿的形式語言學(xué)、生成語言學(xué)更是如此。這樣的研究追求，客觀上造成在語言學(xué)研究內(nèi)部，文化色彩濃厚的詩詞音韻研究成果相對于其他領(lǐng)域來說少之又少。詩詞音韻的研究很難引起學(xué)者們的研究興趣。3.已有詩詞音韻的成果，難以逾越。已有成果如王力先生等的古體詩、近體詩、詞、曲、現(xiàn)代詩、詩經(jīng)、楚辭韻讀等著作，都是巨著，幾乎為定論，后來者難以超越，可供研究空間不大，難出成果等。事實(shí)上，除了王力先生等前輩學(xué)者的著作和音韻學(xué)上出于語音史研究需要而進(jìn)行的特定時期詩人用韻研究外，與文學(xué)結(jié)合的詩詞音韻論著相當(dāng)少。4.古典文學(xué)對詩詞的研究，即使不涉及詩詞音韻，也能做好研究。因為文學(xué)研究重在作家作品思想內(nèi)容、風(fēng)格等相關(guān)方面，往往只需對詩詞音韻略提及即可，不作展開在客觀上也對研究影響不大。再加上詩詞音韻難理解，難以切入研究，故在文學(xué)研究界少人問津。

（三）音韻學(xué)課難以覆蓋詩詞音韻的內(nèi)容

很多同學(xué)希望能在音韻學(xué)選修課上學(xué)到很多詩詞音韻知識。事實(shí)上受到客觀因素的限制，是無法做到的。音韻學(xué)課難以承載相當(dāng)多的詩詞音韻知識，一方面音韻學(xué)一度被人們稱為是“絕學(xué)”，知識專業(yè)性強(qiáng)，理解起來難度大；另一方面音韻學(xué)學(xué)科內(nèi)涵非常豐富，其內(nèi)部至少可分為上古音、中古音、近代音，或劃分為古音學(xué)、今音學(xué)、北音學(xué)、等韻學(xué)。詩詞音韻只是音韻學(xué)的一部分知識。在語言學(xué)上，音韻學(xué)知識是方言學(xué)語音、文字、古漢語語音、詞匯等方面研究的重要基礎(chǔ)。此外，音韻學(xué)往往只作為一門專業(yè)必修課或選修課，往往只有一個學(xué)期的時長，無法承載很多詩詞音韻的內(nèi)容。

（四）個別學(xué)生吃不飽與啃不下現(xiàn)象并存

正因為音韻學(xué)與詩詞音韻客觀上不對稱，導(dǎo)致個別同學(xué)想在音韻學(xué)課堂上學(xué)到相當(dāng)多的詩詞音韻知識的念頭難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致個別同學(xué)“吃不飽”。同時，由于音韻學(xué)的專業(yè)術(shù)語及規(guī)律等如同數(shù)學(xué)一般——不容易理解掌握，又會導(dǎo)致個別同學(xué)對音韻學(xué)知識“啃不下”。

三、解決辦法

（一）另設(shè)立音韻與詩詞課程

在條件成熟時，有必要開設(shè)專門的音韻與詩詞選修課，供感興趣的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因為在古代漢語的學(xué)習(xí)中，由于課時的客觀限制，往往只能簡要介紹詩律，然而詞律和曲律難以涉及，而不排除有同學(xué)需要學(xué)習(xí)這方面知識，這需要有專門的音韻與詩詞選修課。

（二）在原有課程中增加內(nèi)容

在無法開設(shè)專門的音韻與詩詞的選修課的時候，可在音韻學(xué)課程里適當(dāng)補(bǔ)充與詩詞有關(guān)的知識。

（三）糾正一些同學(xué)的不正確想法

不少同學(xué)對詩詞音韻的學(xué)習(xí)抱有過高想法，就是想隨意面對一首陌生的詩詞作品，能迅速準(zhǔn)確判斷出該作品的平仄格式，同時知道詩中哪些位置出現(xiàn)了拗救。因為詩詞音韻知識本來就不好理解，要想掌握尚且不容易，例如:“一三五不論”與拗救類型就有交叉之處，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生疑惑。這在本科階段學(xué)習(xí)，是難以達(dá)到的。詩詞格律中平仄等音韻，內(nèi)容相當(dāng)豐富，其中涉及的類型不少，要想弄明白就相當(dāng)不容易，更何況是相當(dāng)熟練地運(yùn)用。

（四）鼓勵同學(xué)自學(xué)、調(diào)動同學(xué)自學(xué)的積極性

除了課堂的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還要靠課外主動自學(xué)。因為即使開設(shè)專門的詩詞與音韻的課程，當(dāng)然可在相當(dāng)大上程度讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。然而詩詞音韻知識相當(dāng)豐富，短短的選修課還是難以全面覆蓋，故在課堂學(xué)習(xí)之余，鼓勵學(xué)生自學(xué)相當(dāng)有必要，而且，相關(guān)著作亦為此提供了可能。

（五）在開展詩詞、音韻研究時，可有意識地將兩者結(jié)合

盡管從目前來看此領(lǐng)域值得研究的空間有限，屬于邊緣地帶，然而反過來看，正因為研究的不多，也許可從中發(fā)現(xiàn)有價值的選題，得出有價值的研究成果。

詩詞音韻介于文學(xué)與語言學(xué)之間。相對于其他蓬勃發(fā)展的領(lǐng)域，無論是相關(guān)研究還是學(xué)習(xí)傳授均有待進(jìn)一步加強(qiáng)。事實(shí)上，不少青年學(xué)子希望能了解和掌握詩詞音韻方面的知識，故詩詞音韻在應(yīng)用方面，亦具有較大的現(xiàn)實(shí)需求。

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[5]王力.詩經(jīng)韻讀、楚辭韻讀[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

作者：陳李茂，暨南大學(xué)博士生，嶺南師范學(xué)院人文學(xué)院教師，南海絲綢之路創(chuàng)新中心研究人員，研究方向：方言學(xué)、音韻學(xué)。

編輯：曹曉花E-mail:erbantou2008@163.com

學(xué)林漫錄

基金項目：本文系國家社科基金重點(diǎn)項目（編號13AYY001）、廣東省高校社科重點(diǎn)基地項目（項目號：14FZ18）；湛江市社科課題（批準(zhǔn)號：ZJ15QN05）；嶺南師范學(xué)院校級項目（編號：QW1402）