論詩詞音韻的研究及學習

⊙陳李茂［嶺南師范學院人文學院，廣東　湛江　524048］

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論詩詞音韻的研究及學習

⊙陳李茂［嶺南師范學院人文學院，廣東湛江524048］

摘要：本文區(qū)分詩詞音韻與詩詞格律的不同，角度新穎。筆者以“詩詞音韻”為篇名或關鍵詞在中國知網(wǎng)檢索，均顯示無論文。這在一定程度上表明，目前以詩詞音韻研究及學習作為研究對象的論文還不是太多。本文從詩詞與音韻的關系、現(xiàn)狀及解決辦法等方面論述，提出個人的見解，觀點新。

關鍵詞：詩詞音韻研究學習思考

筆者認為，詩詞音韻與詩詞格律有所不同。詩詞格律包括押韻、平仄、對仗、語法等，而詩詞音韻主要為押韻和平仄等。詩詞音韻介于文學與音韻學之間，屬于交叉領域。在中文專業(yè)本科生當中，撰寫本科畢業(yè)論文或進一步深造考研的方向多為文學類（非語言學類），其中又常常以古代文學為多。而在這些選擇古代文學的同學當中，對古典詩詞感興趣的相當多。詩詞作品與音韻關系十分密切。因為古代詩詞最初創(chuàng)作時，尤其是近體詩，多用于吟誦，自然與口音、音韻息息相關。在歷史上流傳不少即席對詩的美談，除了其在內容和情感方面取勝外，詩人能在那么短的時間內作出內容與詩詞音韻形式完美統(tǒng)一的作品，亦為詩作水平高超的重要體現(xiàn)。本文所指的學習，主要指本科階段。

一、詩詞與音韻密切關系

由于對仗主要涉及詞性等問題，本文不列入詩詞音韻當中。

（一）押韻

近體詩、詞等是韻文，韻文要求要押韻，而這無疑就涉及到音韻。正如王力指出：（近體詩用韻）各韻所包括的字數(shù)很不相稱，有些韻很寬，有些韻很窄。寬韻可以很自由，窄韻就會令人受窘；但是，有文采的人有時候卻故意用窄韻來顯本領……

科場中，詩出了韻（又稱“落韻”），無論詩意怎樣高超，只好算是不及格。

上述內容指明，古人在作近體詩時，有時，為人們所稱頌的好詩，一方面是詩的內容及意境很好，另一個方面可能是詩的用韻等方面用得妙。如果不懂詩詞音韻，就無法領略到這一點。而如果詩詞發(fā)生了出韻，在近體詩盛行的時代，是不能犯的禁忌，可見詩詞押韻相當重要。

（二）平仄

1.平仄格式。近體詩、詞之所以瑯瑯上口，符合平仄格式無疑是其中重要的原因。這亦為詩詞與音韻密切關系的方面。平仄是詩詞音韻的重點和難點。光是詩律，就有多種句式的平仄格式。平與仄是相對而言的，不少同學在學習的時候，會碰到問題，比如：他們往往只知道第一聲、第二聲、第三聲、第四聲，或者陰平、陽平、上聲、去聲，不了解在詩詞音韻里所用到的是古代的聲調調類，即平、上、去、入。確切地說這是中古以及近代以前的調類。

2.如何識別入聲字。在給詩詞標出平仄時，會碰到如何識別入聲字問題。入聲字是相當特殊的一種仄聲字。對于粵方言區(qū)的學生來說，入聲字的判斷沒有太大的問題。因為入聲字的讀法相當完整地保留在廣州話里，多數(shù)母語方言為粵方言的學生都能根據(jù)廣州話讀音迅速判定出該字是否為入聲字。其他有入聲的方言，例如：閩方言、晉方言、客家方言等方言里也不同程度地保留了入聲，也可在相當程度上判定入聲字，但是一些母語方言為不保留入聲的官話方言的同學已難以做到這一些，例如來自黑龍江的同學就會碰到這個問題。

二、詩詞音韻研究及學習面臨的現(xiàn)狀

（一）音韻學與詩詞音韻的重點并不一致

1.音韻學研究重在研究歷史語音系統(tǒng)的結構、演變等規(guī)律。而現(xiàn)代創(chuàng)作的古體詩詞音韻重在平水韻等詩韻的運用。2.音韻學重視切韻音系，重視切韻系韻書，例如《廣韻》等韻書，現(xiàn)代古代詩詞創(chuàng)作重在平水韻系韻書。3.即使音韻學重視地方韻書，例如一些新發(fā)現(xiàn)的近代閩方言韻書。然而其研究亦為漢語方言語音史的研究，很少涉及詩詞音韻的研究。4.即使在音韻學上亦會研究古代一些詩人的用韻，但亦是為了考證當時的韻部特點等，為漢語語音史研究服務。

（二）詩詞音韻介于文學與語言學之間，少有研究者問津

正由于其處于交叉部分，所以不為人重視。原因主要有：1.詩詞音韻涉及音韻學知識，而音韻學被人們普遍認為晦澀難懂，令人望而生畏。2.語言學研究存在偏向理工科的傾向。語言學的研究旨在于像生物學那樣堅實，探討語言文字內部共時、歷時以及發(fā)展的可能方向等，盡可能還原科學的真相，像理工科一樣追求嚴密。尤其是當前語言學研究前沿的形式語言學、生成語言學更是如此。這樣的研究追求，客觀上造成在語言學研究內部，文化色彩濃厚的詩詞音韻研究成果相對于其他領域來說少之又少。詩詞音韻的研究很難引起學者們的研究興趣。3.已有詩詞音韻的成果，難以逾越。已有成果如王力先生等的古體詩、近體詩、詞、曲、現(xiàn)代詩、詩經(jīng)、楚辭韻讀等著作，都是巨著，幾乎為定論，后來者難以超越，可供研究空間不大，難出成果等。事實上，除了王力先生等前輩學者的著作和音韻學上出于語音史研究需要而進行的特定時期詩人用韻研究外，與文學結合的詩詞音韻論著相當少。4.古典文學對詩詞的研究，即使不涉及詩詞音韻，也能做好研究。因為文學研究重在作家作品思想內容、風格等相關方面，往往只需對詩詞音韻略提及即可，不作展開在客觀上也對研究影響不大。再加上詩詞音韻難理解，難以切入研究，故在文學研究界少人問津。

（三）音韻學課難以覆蓋詩詞音韻的內容

很多同學希望能在音韻學選修課上學到很多詩詞音韻知識。事實上受到客觀因素的限制，是無法做到的。音韻學課難以承載相當多的詩詞音韻知識，一方面音韻學一度被人們稱為是“絕學”，知識專業(yè)性強，理解起來難度大；另一方面音韻學學科內涵非常豐富，其內部至少可分為上古音、中古音、近代音，或劃分為古音學、今音學、北音學、等韻學。詩詞音韻只是音韻學的一部分知識。在語言學上，音韻學知識是方言學語音、文字、古漢語語音、詞匯等方面研究的重要基礎。此外，音韻學往往只作為一門專業(yè)必修課或選修課，往往只有一個學期的時長，無法承載很多詩詞音韻的內容。

（四）個別學生吃不飽與啃不下現(xiàn)象并存

正因為音韻學與詩詞音韻客觀上不對稱，導致個別同學想在音韻學課堂上學到相當多的詩詞音韻知識的念頭難以實現(xiàn)，導致個別同學“吃不飽”。同時，由于音韻學的專業(yè)術語及規(guī)律等如同數(shù)學一般——不容易理解掌握，又會導致個別同學對音韻學知識“啃不下”。

三、解決辦法

（一）另設立音韻與詩詞課程

在條件成熟時，有必要開設專門的音韻與詩詞選修課，供感興趣的同學進一步學習。因為在古代漢語的學習中，由于課時的客觀限制，往往只能簡要介紹詩律，然而詞律和曲律難以涉及，而不排除有同學需要學習這方面知識，這需要有專門的音韻與詩詞選修課。

（二）在原有課程中增加內容

在無法開設專門的音韻與詩詞的選修課的時候，可在音韻學課程里適當補充與詩詞有關的知識。

（三）糾正一些同學的不正確想法

不少同學對詩詞音韻的學習抱有過高想法，就是想隨意面對一首陌生的詩詞作品，能迅速準確判斷出該作品的平仄格式，同時知道詩中哪些位置出現(xiàn)了拗救。因為詩詞音韻知識本來就不好理解，要想掌握尚且不容易，例如:“一三五不論”與拗救類型就有交叉之處，同學們在學習時容易產生疑惑。這在本科階段學習，是難以達到的。詩詞格律中平仄等音韻，內容相當豐富，其中涉及的類型不少，要想弄明白就相當不容易，更何況是相當熟練地運用。

（四）鼓勵同學自學、調動同學自學的積極性

除了課堂的學習，同學們還要靠課外主動自學。因為即使開設專門的詩詞與音韻的課程，當然可在相當大上程度讓學生學習到相關知識。然而詩詞音韻知識相當豐富，短短的選修課還是難以全面覆蓋，故在課堂學習之余，鼓勵學生自學相當有必要，而且，相關著作亦為此提供了可能。

（五）在開展詩詞、音韻研究時，可有意識地將兩者結合

盡管從目前來看此領域值得研究的空間有限，屬于邊緣地帶，然而反過來看，正因為研究的不多，也許可從中發(fā)現(xiàn)有價值的選題，得出有價值的研究成果。

詩詞音韻介于文學與語言學之間。相對于其他蓬勃發(fā)展的領域，無論是相關研究還是學習傳授均有待進一步加強。事實上，不少青年學子希望能了解和掌握詩詞音韻方面的知識，故詩詞音韻在應用方面，亦具有較大的現(xiàn)實需求。

參考文獻：

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[3]王力.古代漢語（校訂重排本）[M].北京:中華書局，1999.

[4]王力.漢語詩律學[J].上海：上海世紀出版集團·上海教育出版社，2002.

[5]王力.詩經(jīng)韻讀、楚辭韻讀[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

作者：陳李茂，暨南大學博士生，嶺南師范學院人文學院教師，南海絲綢之路創(chuàng)新中心研究人員，研究方向：方言學、音韻學。

編輯：曹曉花E-mail:erbantou2008@163.com

學林漫錄

基金項目：本文系國家社科基金重點項目（編號13AYY001）、廣東省高校社科重點基地項目（項目號：14FZ18）；湛江市社科課題（批準號：ZJ15QN05）；嶺南師范學院校級項目（編號：QW1402）