小學數(shù)學教學生活化淺談

翟敏

摘 要： 在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該大力革除傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中存在的弊病。在傳統(tǒng)教學模式中，小學數(shù)學教學與學生的實際生活相脫離，難以提高小學生的數(shù)學應(yīng)用能力，因此必須提倡小學數(shù)學教學的生活化。本文立足于作者的實際教學經(jīng)驗，對新課程改革背景下小學數(shù)學教學的生活化的具體策略進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 生活化 新課改

數(shù)學是一門源于生活又服務(wù)于生活的學科。數(shù)學教師應(yīng)該通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，使學生能夠?qū)⑸钆c數(shù)學聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。這就需要小學數(shù)學教師充分發(fā)揮教學智慧，促進小學數(shù)學教學的生活化。

一、用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學知識

小學生的理解能力有限，在數(shù)學教學中有很多內(nèi)容會使小學生感到難以理解。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該想辦法讓這些數(shù)學知識變得更簡單易懂，為小學生的知識遷移搭建橋梁，找到一些學生日常生活中的情景，作為教學的切入點，降低教學難度。

例如要培養(yǎng)小學生的統(tǒng)計能力，教師可以讓學生統(tǒng)計班上的男生和女生的人數(shù)。在100以內(nèi)加減法的教學過程中，教師可以設(shè)置小學生日常生活中常見的“搭公交車”這一教學情境，通過游戲的方式模擬公交車上乘客上下車的情況，并要求學生用速算的方式計算公交車到達每一站后上車和下車的人數(shù)及留在車上的乘客總數(shù)。

二、挖掘小學生日常生活中的數(shù)學元素

小學數(shù)學教師要將數(shù)學教學和小學生的日常生活緊密地結(jié)合起來，從而提高小學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學成績，這就要求小學數(shù)學教師做生活中的有心人。數(shù)學教師要從小學生的日常生活中挖掘數(shù)學元素，并將其運用到教學中。例如小學生的丟手絹、貼膏藥、跳繩等游戲中就包含了多少、快慢、長短等數(shù)學知識和概念。教師要與小學生進行充分交流，在交流過程中對學生的生活背景進行熟悉。教師不僅要了解小學生在校園中的生活，還要了解小學生的家庭生活，從而找其中蘊含的數(shù)學問題。例如在逛超市、買菜、搭乘公交車、購買文具等生活中都要遇到各種各樣的數(shù)學問題。

例如在學習“小數(shù)的初步認識”時，教師可以通過搶微信紅包，讓小學生認識小數(shù)就在生活中，并明確所表示的意義。教師在學生交流時要對學生的日常生活進行關(guān)注，引導(dǎo)小學生認識到自己日常生活中蘊含著的數(shù)學知識和問題。例如教學“折扣”時，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)學生非常熟悉的“商店打折”這一情境，設(shè)置幾樣不同的物體，并為其標價，設(shè)置不同的折扣，讓小學生計算如何才能用最少的錢買到最多的商品。

這樣一來小學生會認識到數(shù)學學習是非常有用的，日常生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識具有很多實際用途，從而提高小學生的內(nèi)在學習動力[1]。

三、從小學生的思維模式出發(fā)

小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)該尊重學生的學習主體地位，從小學生的思維模式出發(fā)開展數(shù)學教學。小學生的思維模式具有形象思維能力強、多元化的特點，教師應(yīng)該使用童趣化、趣味化和生活化的數(shù)學語言，為小學生營造輕松、自由、愉悅的課堂氛圍。例如教師在講完“質(zhì)數(shù)合數(shù)”這堂課之后可以提出問題：“你的生日是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”這個問題充滿趣味性，將枯燥、理性的數(shù)學知識變得更生動有趣，學生自然而然地會將數(shù)字和自己的生活聯(lián)系起來，找到自己最喜歡的數(shù)字。

四、引導(dǎo)學生開展研究性學習

小學數(shù)學教師可以將研究性學習引入課堂教學之中，在教師的帶領(lǐng)下讓學生用專題研究的方式主動獲取和應(yīng)用數(shù)學知識，將數(shù)學教學和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生對課內(nèi)知識進行延伸，用課內(nèi)知識解決實際生活中的各種問題，幫助學生提高獲取信息和實踐的能力，以及數(shù)學應(yīng)用能力。

例如在教學“平均數(shù)”這一課之后，教師可以讓學生進行社會調(diào)查，計算家庭的年平均收入。教師要鼓勵學生通過上網(wǎng)查閱資料和去圖書館查閱資料掌握更多素材，更好地引入開展研究性學習，激發(fā)學生熱愛生活、觀察生活的熱情，同時又提高學生數(shù)學學習的積極性。

在新課程改革的大背景下，小學數(shù)學課堂應(yīng)該已經(jīng)更多地生活化的內(nèi)容，既滿足學生知識學習的需要，也滿足學生的心理需要，切實提高小學生對數(shù)學的興趣和應(yīng)用能力。教師要為學生的實際生活和數(shù)學知識搭建橋梁，提高學生的主動學習興趣，當學生對生活中的某一問題感興趣時，其就會主動學習與之相關(guān)的數(shù)學知識，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]張志熙.對于小學數(shù)學教學生活化的指導(dǎo)[J].新課程（小學），2014（04）.