初中語文教學面臨的問題和對策探討

鄭小紅

摘 要： 在我國的教育機制當中，初中語文教學是非常關鍵的一個方面。本文闡述了初中語文教學面臨的問題，以及解決初中語文教學面臨問題的對策，旨在優(yōu)化初中語文教學模式，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中語文 問題 對策

在新課改深入實施的影響下，雖然教師的教學思想、教學模式、學生的學習方式出現(xiàn)了一些改變，但是，依舊面臨一些不足之處，如教學思想未曾徹底地轉變，教學模式單一化，僅僅注重學生的考試分數(shù)，忽視學生解決問題的能力等。下面，筆者結合教學經(jīng)驗，在分析初中語文教學面臨問題的基礎上，提出了優(yōu)化初中語文教學模式的有效策略。

1.初中語文教學面臨的問題

1.1教學思想存在滯后性

當前形勢下，一部分教師因為受到自身要素等的制約，教學思想不夠先進，不懂得通過新的教學模式開展教學，教學模式較為固定和單一，教學知識僅僅限于教材表面，未能夠向學生滲透教材的實際教育意義，進而難以達到理想的教學效果。除此之外，部分語文教師在教學中，未能夠切實體現(xiàn)學生的學習主體性，常常在備課過程中為了應付，照搬別人的教案，未曾立足于學生的實際現(xiàn)狀，導致教學效率與教學質量低下。

1.2缺少有效的引導

不少語文教師實施粗放式的教學模式。事實上，粗放式的初中語文教學僅僅是為了應對考試，在此教學過程當中，教師未能夠做到盡職盡責，這讓學生難以感受語文教學中的美感，難以受到情感的激發(fā)，難以受到思想的啟迪等。

1.3缺少有效的教學策略

教師常常缺少真正有效的教學策略，僅僅注重讓學生死記硬背考試的內(nèi)容，難以跟素質教育的教學需要相符合。如此，學生缺少自主思考能力與創(chuàng)新能力，不利于全面發(fā)展。

2.解決初中語文教學面臨問題的對策

2.1徹底地轉變教學思想

教師應當體現(xiàn)自身的主導地位與學生的學習主體地位，重視提高學生的能力，教學針對所有學生，從而提高學生的綜合素質。語文教學的目的是實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高。為此，教師應當有效地體現(xiàn)學生的學習主體性，經(jīng)常跟學生交流，理解學生、尊重學生、相信學生，交付學生學習的主動權，從而提高學生的實踐能力與動手操作能力。教師應當啟發(fā)學生自主地探究與學習，自主地思考問題和質疑問難，從而提高學生的自主學習能力。學生在合作探究的過程中會面臨缺少知識和能力的情況，教師應當加以引導，啟發(fā)學生探究適宜自身的良好的語文學習模式。只有讓學生感受到自身在課堂上的主體地位，才可以推動學生積極地思考和探究，從而推動學生全面發(fā)展。

2.2由整體上把握初中語文教學

從整體上而言，能夠將語文教學劃分為作文、現(xiàn)代文、文言文這幾個部分。對于現(xiàn)代文來講，學生比較容易理解字詞，教師應當有重點地指導學生學習其中心思想與寫作的結構，以使學生更進一步地掌握一些問題。針對文言文來講，學生難以理解字詞，這是因為文言文的語言句式跟日常的用語大相徑庭，不少學生常常犯糊涂。在教學中，教師應當有重點地講解字詞，并且引導學生明確課文的意思，對課文的教育意義進行把握，從而健全學生的世界觀、人生觀、價值觀。針對作文來講，教師應要求學生注重平時的點滴積累，從而在寫作過程中游刃有余，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.3對語文能力與語文知識之間的辯證關系進行處理

一是要求學生學習和理解基礎性的陳述性知識。學生在初中語文學習中，必須學會的基礎知識就是陳述性知識，其有利于學生更加深入地把握系統(tǒng)的語文知識，以及推動學生由知識向能力轉化。教師應當在教學中組織和篩選好適宜學生的語文基礎知識。二是讓學生從知識向應用能力轉化。在教學的開始時期，學生主要是學習和掌握一些基礎性的語言知識，教師務必采用有效的教學策略，有效地統(tǒng)一學生的知識和技能。在教學過程中轉化學生知識為能力的一種有效方式是解決問題、設置練習，這就要求教師引導學生解決實際問題，并非一味地灌輸抽象的語文知識。三是解決語文教學中要求分門別類與重在綜合應用語文能力之間的矛盾。應用語言這種工程是系統(tǒng)的和復雜的，怎樣才可以解決矛盾呢？筆者認為，教師在教學中，需要啟發(fā)學生品味語言、研讀教材、把握情感，在平時學習過程中注重一些語言素材的累積。

總而言之，初中時期是學生學習和發(fā)展的一個重要時期。作為整個教學時期關鍵性組成部分的語文教學擔負著重要的職責，教師應當認真分析教學中面臨的一系列問題，持續(xù)地探究理想的教學模式，從而提高學生的素養(yǎng)和能力，最終推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

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