基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

胡艷 廖羚玲

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長(zhǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】云教育 云數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，融合專業(yè)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。

1 云教育數(shù)據(jù)服平臺(tái)概述

1.1 云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)模式

“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，該模式通過(guò)“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。

1.2 云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)要在開(kāi)放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)采用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、學(xué)校評(píng)估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。圖2為云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成圖。

2 云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能

2.1 “教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書(shū)局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)拓了獲取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識(shí)和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。

2.2 “教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺(tái)，該平臺(tái)上陳列的資源面向?qū)W生開(kāi)放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺(tái)上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時(shí)，依托這一平臺(tái)之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。

此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)集資源存儲(chǔ)、上傳下載、分享發(fā)布、交友互動(dòng)、即時(shí)通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動(dòng)通訊軟件（微信、QQ和MSN、飛信等），互動(dòng)交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)又有別于當(dāng)前流行的即時(shí)通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樵诰€學(xué)生在討論的都是平臺(tái)上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在線教師們則忙著在即時(shí)答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個(gè)角落。

2.3 “學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來(lái)走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來(lái)走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計(jì)算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識(shí)性等特點(diǎn)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1 “教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡(jiǎn)單、粗糙，了然無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.2 “單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對(duì)教師演示或報(bào)告提示的情景無(wú)法知悉，也無(wú)法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 “紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無(wú)法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒(méi)有條件動(dòng)手試驗(yàn)，也沒(méi)法事先研究拓展實(shí)驗(yàn)題目，無(wú)法有效利用有限的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。

4 基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

4.1 云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的即時(shí)交流功能組織群組討論，師生互動(dòng)答疑，最后，學(xué)生通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師教學(xué)模式如圖3。

4.2 云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有針對(duì)性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中的即時(shí)交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)模式如圖4。

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作者簡(jiǎn)介

胡艷，女，碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院講師。研究方向?yàn)檐浖こ?、軟件測(cè)試和數(shù)據(jù)處理。

廖羚玲，女，碩士研究生學(xué)歷。研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

作者單位

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530000