構(gòu)建校本培訓(xùn)文化推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

鄭平雄

棉城中學(xué)有近百年的發(fā)展歷史，在辦學(xué)過程中深受中華傳統(tǒng)文化的影響與熏陶，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，在教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在新課程背景下有效開展校本培訓(xùn)，就要繼承傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新，我校的校本培訓(xùn)工作與學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)必須一致，即以“追求品位，追求修養(yǎng)，追求境界”為目標(biāo)，探索實(shí)踐“科學(xué)管理、人文關(guān)懷，構(gòu)建幸福棉中”理念，通過構(gòu)建校本培訓(xùn)文化，讓學(xué)校軟件與硬件兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，步入可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展的軌道，

一、構(gòu)建校本培訓(xùn)文化，尤其要重視師德建設(shè)，樹立良好的師德風(fēng)范和形象

校本培訓(xùn)中必須側(cè)重加強(qiáng)師德建設(shè)，必須造就一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、道德品質(zhì)高尚、心理素質(zhì)健康的教職工隊(duì)伍，形成正確的教育觀念和教育方法，確立良好的師德風(fēng)范和師德形象，構(gòu)建教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員、全過程、全方位育人工作機(jī)制和保障體系，努力開創(chuàng)師德建設(shè)工作的新局面。

在開展校本培訓(xùn)中，我們明確了加強(qiáng)師德建設(shè)的四個(gè)著力點(diǎn)：1.全面提高教職工的思想政治素質(zhì)；2.培養(yǎng)教師樹立崇高的職業(yè)理想；3.提高教師的職業(yè)道德水平；4.著力解決新形勢(shì)下師德建設(shè)中存在的突出問題。

校本培訓(xùn)中，我們明確加強(qiáng)師德建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)教師的四種精神，即愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的愛生精神；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的拼搏精神；淡泊名利志存高遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神；奮發(fā)進(jìn)取勇于改革的創(chuàng)新精神。

學(xué)校組織教師尤其是新上崗的教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本路線、方針、政策，領(lǐng)會(huì)《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等條例中對(duì)教師的基本要求，學(xué)習(xí)和了解學(xué)校關(guān)于教師方面的相關(guān)規(guī)定。我們的校本培訓(xùn)工作始終貫穿“以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)”這樣一個(gè)核心內(nèi)容開展各種教育活動(dòng)。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在承認(rèn)“知識(shí)就是力量”的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。結(jié)合區(qū)教育局開展的“修師德、鑄師魂、提師能、正師表”主題教育活動(dòng)，在全校教職工中進(jìn)行“樹立社會(huì)主義榮辱觀、塑造高尚師德，為學(xué)校發(fā)展做出新貢獻(xiàn)”專題教育活動(dòng)，同時(shí)開展“教師素質(zhì)的內(nèi)涵與教師形象的樹立”專題大討論，交流師德經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建校本培訓(xùn)文化，必須提高教師教科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

校本培訓(xùn)工作目標(biāo)是促進(jìn)教師的發(fā)展。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)研討論證，取得了共識(shí)，確定了“基于學(xué)情、立足課堂、發(fā)展教研、促進(jìn)發(fā)展”的校本培訓(xùn)整體思路，加快培養(yǎng)合格新教師、成熟型教師、名師型教師的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐，確定了活動(dòng)促進(jìn)、自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的研修形式。形成了通過觀摩教師的課堂教學(xué)，以論文、心得體會(huì)、總結(jié)等書面材料、以教師參加教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)研討的出勤率和完成率，作為評(píng)定教師是否完成校本培訓(xùn)的依據(jù)。把教師參與校本培訓(xùn)的表現(xiàn)納入年終對(duì)教師的綜合考核之中。

1. 立足課堂教學(xué)探究科學(xué)方法

校本研修的切入點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)中老師們發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，兩年來，我校根據(jù)老師們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，組內(nèi)確定主題，開展了每兩周一次的磨課活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，使每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一課的每一種教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)都經(jīng)過了集體的推敲，打造了精品課，使青年教師有了模式可以效仿，在磨課的過程中，老師們的交流，又讓中老年教師沉寂多年的教學(xué)理論和方法得到了新理念的錘煉。我們根據(jù)實(shí)際提出了幾點(diǎn)新思路：（1）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)科組。充分發(fā)揮教研組、學(xué)科組的作用。學(xué)校每周一次集體備課活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參加教研、合作交流、行為反思，共同成長。（2）創(chuàng)設(shè)校本教研氛圍，煥發(fā)教師主人翁意識(shí)。在課改理念下，充分尊重和信任教師，給他們以開放的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師推出校本課程。全體教師的積極參與，創(chuàng)設(shè)了人人是研究之人，處處是研究學(xué)習(xí)之地，時(shí)時(shí)是研究學(xué)習(xí)之時(shí)的良好氛圍。（3）創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，提高教研質(zhì)量。骨干引領(lǐng)示范，同伴互助提高。完善備課組“研討課”制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，為教師開辟了共同成長提高的“沙龍”平臺(tái)。并通過以上措施的貫徹落實(shí)，我們學(xué)校教研氛圍濃厚，課堂教學(xué)注入新活力的同時(shí)，更增加了深度和厚度，教師和學(xué)生都受益匪淺。

2. 采取有效措施，增強(qiáng)教師科研意識(shí)

加大校本培訓(xùn)力度，使教師清楚認(rèn)識(shí)到教育科研就產(chǎn)生在我們的實(shí)際工作中，產(chǎn)生在每一節(jié)的課堂教學(xué)和班級(jí)管理中。我們從事的教學(xué)工作，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，如教與學(xué)、講與練、學(xué)知識(shí)與做人等等。當(dāng)我們面對(duì)千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生，我們不能施以一刀切，統(tǒng)一格式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。這里的規(guī)律都需要我們教師去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、總結(jié)。所以我們教師應(yīng)是教學(xué)實(shí)踐的研究者。為此，我們對(duì)全體教師進(jìn)行了科研培訓(xùn)。

其次，在培養(yǎng)教師科研能力上采取了一系列必要措施。一方面從掌握科研方法入手，對(duì)教師從課題的選擇、方案的設(shè)計(jì)、計(jì)劃的制定、研究方法的掌握，到經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、論文的撰寫等等，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師熟悉教育科研的方法步驟。建立教育科研的輪廓概念，做到教育科研心里有數(shù)。一方面從工作實(shí)際入手，從自身的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行研究。鼓勵(lì)教師立項(xiàng)校級(jí)課題，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高科研能力。

三、構(gòu)建校本培訓(xùn)文化，必須關(guān)注教師的幸福體驗(yàn)，引導(dǎo)教師體驗(yàn)幸福人生

人是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校教育的歸宿；人是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的根本。“內(nèi)涵式發(fā)展”就是要把學(xué)校教育與師生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來。使我們的教育不僅關(guān)注物，更關(guān)注人，使學(xué)校教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育。 “教育——為了人的幸?！钡慕逃枷牒娃k學(xué)理念是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

開展校本培訓(xùn)，必須關(guān)注教師的感受，關(guān)注教師的幸福體驗(yàn)。教師的幸福感來自哪里？是教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、對(duì)成功的體驗(yàn)、對(duì)成長的渴望。我們能否使教師熱愛他的職業(yè)，取決于他是否能在事業(yè)上不斷發(fā)展。如果他每天就是重復(fù)機(jī)械地工作，帶著疲憊的身軀回家，20年、30年就這樣過去，他不會(huì)有幸福感。教育決不是以犧牲教師來造福學(xué)生，而應(yīng)該是教師不斷超越自我的活動(dòng)。我們要重視教師發(fā)展，就必須認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上來講，校本培訓(xùn)實(shí)際上是為教師實(shí)現(xiàn)自我、感受成功、體驗(yàn)幸福提供了一個(gè)廣闊的空間。而從校本培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展來看，只有充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，校本培訓(xùn)才能具有長久的生命力。因此，我們提出了“科學(xué)管理、人文關(guān)懷，構(gòu)建幸福棉中”的培訓(xùn)理念，引導(dǎo)廣大教師“做成功教師、追求智慧教育、體驗(yàn)幸福人生”。

責(zé)任編輯 龍建剛