淺析“無墻化”班級管理的基本策略

張紅

中小學(xué)德育工作“要注意同家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，積極爭取有關(guān)部門的支持，促使形成良好的社區(qū)育人環(huán)境”?；咀陨淼那闆r，我校提出了“無墻德育”的德育理念，并積極落實(shí)到班級管理之中，形成了“無墻化”的班級管理操作模式。

一、“無墻化”班級管理的內(nèi)涵

“無墻德育”是基于家、校、社三位一體的德育體系提出的理念。它強(qiáng)調(diào)資源的全面整合，讓人人成為德育工作者，事事成為德育載體，處處成為德育的契機(jī)。所謂無墻化班級管理是將這種打破師與生、師與師、家與校之間壁壘的“無墻化”德育理念滲透到班級管理工作之中所采取的各種管理行為。這種管理的目的是要發(fā)揮學(xué)生、教師、家長等所有人的力量，發(fā)揮集體教育、學(xué)?；顒印⑸鐓^(qū)資源等德育載體的作用，提升班級管理的效能。

二、“無墻化”班級管理的價(jià)值

無墻化班級管理能匯集多方面力量，打破時(shí)間的限制。無墻化班級管理倡導(dǎo)人人都是班級發(fā)展的責(zé)任人，這就改變了之前班級管理只靠班主任的觀點(diǎn)。當(dāng)家長、社區(qū)等人員意識到責(zé)任與義務(wù)后，班級管理就突破了時(shí)間的限制，不僅是在上學(xué)的8小時(shí)，還延伸到8小時(shí)之外的其它時(shí)間點(diǎn)，不僅是在上學(xué)期間，還延展到放學(xué)后以及周末的時(shí)間。

無墻化班級管理能有效整合各方資源，打破空間的制約。無墻化的班級管理追求事事是班級管理的契機(jī)，處處充滿班級管理的資源。因此，學(xué)校有計(jì)劃的系列活動、家庭安排的學(xué)習(xí)、社區(qū)隨機(jī)出現(xiàn)的偶然事件都可能成為班級管理的資源。這樣，無墻化班級管理就突破了教室的空間限制，將空間拓寬到了校園、家庭與社區(qū)之中。

三、“無墻化”班級管理的策略

1. 確立班級目標(biāo)，步步推進(jìn)

無墻化班級管理倡導(dǎo)集學(xué)生、家長、教師等人的智慧，確立出班級的目標(biāo)、班級特色等理念體系，再圍繞這些目標(biāo)遠(yuǎn)景去行動。當(dāng)然班級奮斗目標(biāo)的確立要難易適當(dāng)，既不能高不可攀，難以達(dá)到，失去對學(xué)生的刺激，又不能輕易達(dá)到，形成不了學(xué)生為目標(biāo)而奮斗的動機(jī)。目標(biāo)確立以后，要不斷激發(fā)學(xué)生對目標(biāo)的向往，注意認(rèn)真檢查和及時(shí)修正目標(biāo)的執(zhí)行情況。比如：為了過一個(gè)有意義的、屬于自己的“六·一”兒童節(jié)，將活動的目標(biāo)確立為：講團(tuán)結(jié)、重參與。為此學(xué)生們組建小組，積極發(fā)揮小組優(yōu)勢、特點(diǎn)去進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)意：有的寫詩，有的畫畫，有的排演節(jié)目，有的去請家長參與助陣。在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極參與的過程中，預(yù)定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，育人的效果達(dá)成了。

2. 運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，多元化評價(jià)

班級應(yīng)建立多元評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)不同層次，不同個(gè)性學(xué)生發(fā)展。評價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)是多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少指責(zé)。鼓勵(lì)、激勵(lì)大大多于否定、批評，以希望、建議的方式表達(dá)改正缺點(diǎn)的要求，對學(xué)生的進(jìn)步有所期待。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的責(zé)任感、文明素養(yǎng)、行為規(guī)范等，具體包括日常禮儀、體育運(yùn)動、勞動衛(wèi)生、午餐午休、文藝活動等等。即使是同一行為，也可以分不同層次，依據(jù)不同主體的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。比如開展“石牌好孩子”、“石牌好家庭”等評選活動，可以以“最優(yōu)”為標(biāo)準(zhǔn)，也可以以“最大進(jìn)步”為標(biāo)準(zhǔn)，還可以體現(xiàn)在對某孩子從無到有的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。當(dāng)然，在這一個(gè)過程中，每一位同學(xué)、每一位老師，每一個(gè)家長都應(yīng)是執(zhí)行者、參與評價(jià)者，從不同視角積極鼓勵(lì)與多元評價(jià)。

3. 尊重知曉權(quán)，及時(shí)溝通

無論是學(xué)生還是家長，都有權(quán)利知道班級的重要事務(wù)，班主任也有主動告知的義務(wù)。在無墻化的班級管理中，服務(wù)意識與管理意識同樣重要。班主任利用校訊通、家長QQ群、微信朋友圈等方式與全班家長保持著常態(tài)的聯(lián)系和交流，及時(shí)將班級發(fā)生的重大事情、班級活動、學(xué)生學(xué)習(xí)問題等通過照片、視頻、短信等方式發(fā)送給家長；學(xué)校和班級重要的通知、倡議書則以紙質(zhì)文本的形式送達(dá)家長并要求家長在回執(zhí)上簽字；對問題學(xué)生的教育進(jìn)展以面談、家訪等形式與家長交流。這種“無墻化”的做法，讓家長感覺自己就是班級的管理者，就是孩子成長的引路人，從而樂于參與班級管理之中。

4. 利用集體活動，增強(qiáng)班級凝聚力

實(shí)踐中我們將個(gè)人的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)放入集體之中進(jìn)行教育是非常有效的教育方式。比如：學(xué)校每周流動紅旗評比后，詢問集體為何此次沒有獲得紅旗，順勢點(diǎn)出出問題的同學(xué)，讓他來歸納原因，無形中促使他反思自己：自己游離于集體之外，忽略班級團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的錯(cuò)誤，從而下決心去改變。再如：當(dāng)全校運(yùn)動會、校園藝術(shù)節(jié)等活動中班級榮獲集體獎(jiǎng)時(shí)，也可以利用這個(gè)契機(jī)，探討獲獎(jiǎng)的緣由。當(dāng)然，每周衛(wèi)生評比、墻報(bào)檢查、課間操比賽、外出綜合實(shí)踐活動等都是進(jìn)行集體教育的良機(jī)。

責(zé)任編輯 邱 麗