小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)

徐文燕

《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“新的課程目標(biāo)是人的核心素養(yǎng)?！痹谟⒄Z課程中表現(xiàn)為語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。目前有不少教師布置作業(yè)只是流于形式，把機(jī)械的抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置，或者還是沿用過去的題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做忽視了對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生形成對(duì)英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大核心素養(yǎng)為我們的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置改革指明了方向，也引導(dǎo)我們提升了英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

1. 優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)的布置要注重語言的實(shí)踐性，增加聽、說、演的內(nèi)容，減少機(jī)械性抄寫，從源頭上優(yōu)化作業(yè)，到達(dá)減量增效，以少勝多，從而提高作業(yè)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2. 轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的形式。教師要通過學(xué)生喜聞樂見、形式多樣，生動(dòng)有趣的、能體現(xiàn)個(gè)性和自主性的作業(yè)去豐富學(xué)生現(xiàn)有的單一的書面作業(yè)，如布置實(shí)踐型作業(yè)——做調(diào)查表，互動(dòng)型作業(yè)——打電話、合作表演等，游戲型作業(yè)等等。

3. 作業(yè)評(píng)價(jià)的多元途徑。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和知識(shí)能力的同時(shí)還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情，責(zé)任心，自主精神和創(chuàng)新能力，使評(píng)價(jià)能成為學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)潛能的有效手段。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的多維模式

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的運(yùn)用，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，英語教師如何在作業(yè)布置過程中靈活處理四種語言技能目標(biāo)中聽、說、讀、寫的關(guān)系呢？

1. 視聽作業(yè)多維模式

英語聽力能力的培養(yǎng)是長時(shí)間逐漸形成培養(yǎng)起來的一種能力，因此我們?cè)谄綍r(shí)要精心布置聽力作業(yè)，長期循環(huán)往復(fù)地逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生培養(yǎng)自身英語聽力的積極性，發(fā)展語言交際能力。布置這類作業(yè)的方法例如：一周五天，每天堅(jiān)持聽讀每天15分鐘，反復(fù)聽本周所學(xué)的那一單元的課文內(nèi)容。

每天堅(jiān)持聽讀，保證學(xué)生接觸英語的時(shí)間，保證了學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的形成，樹立學(xué)生的成功感。并且在多次聽、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，可以布置學(xué)生有表情的流利朗讀課文并利用手機(jī)視頻錄制下來，通過QQ等方式發(fā)給老師，第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用手機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。同時(shí)可以設(shè)置評(píng)選“最佳語音獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”等項(xiàng)目，學(xué)生為了追求最佳的自我表現(xiàn)，在錄制前，總會(huì)集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣提交音頻的作業(yè)形式，有利于教師對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，提高學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性和學(xué)生的朗讀能力，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 說唱作業(yè)多維模式

（1）互動(dòng)交流型作業(yè)。師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還可以建立起朋友關(guān)系。如學(xué)完“A telephone call”，教師可以布置學(xué)生用英語給老師或同學(xué)打一次電話，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常用英語進(jìn)行交流。

除了師生的互動(dòng)外，學(xué)生還可以與同伴、與父母互動(dòng)。如學(xué)完每一課的“Act”部分，可以要求學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，將課文或?qū)υ掃M(jìn)行改編并表演。此外，教師還可以調(diào)動(dòng)家長的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語和鼓勵(lì)學(xué)生用英語與家長進(jìn)行簡單的日常交流并充當(dāng)Little teacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如學(xué)完“Helping at home”話題后，可以讓孩子在家進(jìn)行家務(wù)活的調(diào)查表，和家長進(jìn)行互動(dòng)，第二天在課堂進(jìn)行匯報(bào)，由同學(xué)們?cè)u(píng)選出“最優(yōu)秀爸爸”“最勤快媽媽”等，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和體貼家長的意識(shí)。這種互動(dòng)型作業(yè)能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作和溝通意識(shí)，提高孩子的口語交際能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（2）改編英文歌作業(yè)。大部分的孩子都喜歡唱英文歌，針對(duì)這點(diǎn)，每單元我都布置改編英語歌曲的作業(yè)，并把新編的英文歌進(jìn)行錄音或視頻通過QQ進(jìn)行提交，并評(píng)選“超級(jí)女生”和“超級(jí)男生”。這類作業(yè)根本不用老師去催促，每一個(gè)學(xué)生都愿意展示自己，體驗(yàn)成功的喜悅和參與的樂趣。

3. 讀寫作業(yè)多維模式

單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，就必須牢固地記憶單詞，要做到這一點(diǎn)，抄寫單詞的作業(yè)是不可少的。如何避免單調(diào)、無質(zhì)量的反復(fù)抄寫呢？我們可根據(jù)孩子的特點(diǎn)特長設(shè)計(jì)學(xué)生們喜歡的作業(yè)模式，改變單一的模式。

（1）畫一畫：如學(xué)了食物的內(nèi)容后，讓孩子畫一畫自己喜歡的食物，配上單詞；學(xué)了水果的單詞后，讓孩子設(shè)計(jì)一個(gè)送給媽媽過生日的水果籃等等。

（2）造句：一般課文中的句型、對(duì)話學(xué)習(xí)完了會(huì)讓孩子們抄寫課本的句型和對(duì)話，對(duì)于句型和對(duì)話的抄寫我們可以采用分層布置，如學(xué)完了“I can sing”這課的內(nèi)容，重點(diǎn)句型是I can sing/ cook/ dance/ draw/ drive / fly/ skip/ swim. 我設(shè)計(jì)了這些類型的作業(yè)：認(rèn)真抄寫課文的句型；調(diào)查家庭成員并記錄下來，明天課堂匯報(bào)；選擇5個(gè)單詞造句，編寫一個(gè)小故事。

4. 制作手抄報(bào)、英文小故事書

孩子們喜歡通過繪畫表達(dá)自己的所思所想，因此布置創(chuàng)作手抄報(bào)、制作英文故事書這類作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情高，作品更是構(gòu)思奇特，引人入勝。如布置機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽“My robot”、動(dòng)物簡介“My favorite animals”、四季“Four seasons”（colors、costumes、activities）、謎語集“Riddles”等。學(xué)生們創(chuàng)編的故事書有完整的封面、題目、目錄、作者、主編、插圖、自編的出版社等。這類作品在班級(jí)作為英語閱讀材料互相傳閱，令大家愛不釋手。

三、作業(yè)的多元評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有很大的激勵(lì)性。在作業(yè)評(píng)價(jià)中除了采用“Great！/Perfect/ Wonderful/ Excellent！/ Good job！等詞外，還可以采用短評(píng)或短句，如：“Your handwriting is very good！/ Im glad to that youre making a big progress！/ Hope you work harder……”在激勵(lì)性評(píng)語的基礎(chǔ)上，還可以采用獎(jiǎng)?wù)轮贫?，如學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)“紅蘋果”貼紙，學(xué)生收集貼紙，10張換一份小禮品，這樣的評(píng)價(jià)等級(jí)分明，效果好。

責(zé)任編輯 魏文琦