鋼琴教學(xué)在學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)中的作用

李丹丹

鋼琴作為一門高雅的樂器，其漂浮的每個音符、旋律、音色都可以達(dá)到凈化心靈、提升境界的作用，對學(xué)生而言更是塑造高尚品格、培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)的一門藝術(shù)。只有把握鋼琴教學(xué)的審美意向才能真正地發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的作用，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的宗旨，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

一、鋼琴對旋律的獨(dú)特詮釋有助于學(xué)生感悟音樂審美的內(nèi)涵

在音樂活動中，每個人對旋律中音與音的關(guān)系的感受會有所差別，包括對其中的審美感受也是不同的。但是一般來說，人們對于旋律中音符之間的關(guān)系的感受也是有一定的規(guī)律可循的，譬如旋律中的音程及音程的組合。音程是旋律中最小的因素。按其協(xié)和程度的色彩降序排列為：完全一度：完全協(xié)和、純凈的；完全八度：完全協(xié)和、豐滿、厚實的；完全五度：協(xié)和、空曠的；完全四度：協(xié)和、呆板的；大六度：不完全協(xié)和、開闊的；大三度：不完全協(xié)和，明亮的；小三度：不完全協(xié)和，暗淡的；小六度：不完全協(xié)和，柔和的；小七度：不協(xié)和，尖銳的；大二度：不協(xié)和，尖銳的；大七度：不協(xié)和，刺耳的；小二度：不協(xié)和，刺耳的。

和弦也是一樣的。和弦是樂理上的一個概念，指的是一定音程關(guān)系的一組聲音。和弦的色彩或色彩的聯(lián)想有：大三和弦：穩(wěn)定、協(xié)和的、明亮的；小三和弦：穩(wěn)定、協(xié)和的、黯淡的；減三和弦：不穩(wěn)定、不協(xié)和的，刺耳的，壓抑的；增三和弦：不穩(wěn)定、不協(xié)和，尖銳的，擴(kuò)張的；屬七和弦：不穩(wěn)定、不協(xié)和的。

可見，曲調(diào)是表情達(dá)意的主要手段，也是一種反映人們內(nèi)心感受的藝術(shù)語言。在音樂教學(xué)中，分清了音符之間的關(guān)系，才能感受到這其中的“語言”奧妙。通過運(yùn)用鋼琴對曲調(diào)的詮釋，深入解讀音樂創(chuàng)作者的感情內(nèi)涵和表現(xiàn)的意境。特別是通過不同的旋律解讀與詮釋，讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的是不同的色彩，有“亮”的、有“暗”的，還會想象到紅的、黃的、藍(lán)的、綠的、紫的、金的、白的、灰的等不同色彩；同時感悟到創(chuàng)作者內(nèi)心世界是“悲傷”“歡快”還是“憂郁”“激蕩”等。這樣，可以幫助學(xué)生深入理解旋律中音符之間的關(guān)系，增進(jìn)對作品中旋律構(gòu)成的不同色彩的聯(lián)想，有助于學(xué)生對音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的準(zhǔn)確理解、感悟。

二、鋼琴特有的彈奏技法有助于學(xué)生理解音樂審美的情感表達(dá)

鋼琴彈奏如同唱歌一樣，需要包含一定的感情才能打動人，琴聲只有具有一定的感情色彩，也才能使人感受到鋼琴的真正魅力所在。但是在鋼琴彈奏中想要彈奏出一定的感情則是相當(dāng)有難度的，因為彈奏者的情感不能直接帶動琴鍵的跳動，必須要通過手指這個中介來傳達(dá)，需要嫻熟、靈活的彈奏技術(shù)。在實際彈奏過程中遇到的一個不可避免的困難是，鋼琴的聲音決定于手指觸鍵的那一瞬間，聲音一旦彈出，就再也無法運(yùn)用感情去控制了。所以，教師在鋼琴教學(xué)中要注意教授學(xué)生借助不同的觸鍵方式來表達(dá)自身的情感。從彈奏技法上來說，連奏是最富有歌唱性的彈奏方法，因而也最能表達(dá)出作者的思想情感。此時的關(guān)鍵就是要對指尖的力度、速度和角度做好控制，比如，要想彈奏出柔美飽滿、純真厚重的聲音就必須運(yùn)用體內(nèi)的力，將力通過肩、臂、肘、腕傳達(dá)到指尖上，只有這樣才能使聲音有通透力，否則缺乏量感的聲音，必定質(zhì)地單薄，傳達(dá)不出相應(yīng)的思想感情。如同歌唱有低柔、厚重、嘹亮、哀怨、雄美、壯闊等不同的唱法一樣，鋼琴也擁有不同的歌唱性，但是這是需要運(yùn)用不同的觸鍵方式才能實現(xiàn)的。所以說，在鋼琴彈奏中教師要時常提醒學(xué)生注意情感和技巧的交融結(jié)合，要注重鋼琴彈奏時的感情傳達(dá)，只有這樣，才能使學(xué)生在今后的鋼琴演奏中發(fā)揮到最好。

三、鋼琴追求的精品意識有助于學(xué)生領(lǐng)會音樂審美的內(nèi)在品質(zhì)

鋼琴具有寬廣的音域、美妙雄渾的樂聲，其彈奏出的聲音極富變化，這就要求彈奏者要有較強(qiáng)的演奏技巧和技能。也就意味著學(xué)習(xí)鋼琴者必須盡力追求鋼琴技術(shù)與音樂要求的完美統(tǒng)一，循序漸進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮練琴，追求鋼琴的精品意識。首先是在循序漸進(jìn)中感受音樂。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者練習(xí)鋼琴時，要引導(dǎo)他們?nèi)淼牧α克沙诙辛Φ赝ㄟ^臂、肘、腕和手掌，最后集中到手指尖這一點(diǎn)上。因為指尖才是力量的集中點(diǎn)和爆發(fā)點(diǎn)，努力做到“指尖要站，手掌要圓，手腕要穩(wěn)，雙臂要通，雙肩要松，腰椎要直”。當(dāng)然，達(dá)到這樣嫻熟的指法是不容易的。因此，作為老師就要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，先訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)單音，然后再逐漸過渡到雙音和和弦，不斷反復(fù)，不斷強(qiáng)化。通過反復(fù)的練習(xí)，不斷的強(qiáng)化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程享受學(xué)習(xí)的成就感，體會和感受音樂帶來的快樂。其次是在夯實基本功中理解音樂。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，跑動能力是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本指法之一。一般而言，提高內(nèi)心對速度的控制能力的基礎(chǔ)上，采取正確的學(xué)習(xí)方法，提高手指跑動速度是可以通過艱苦、反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。但是，在夯實跑動能力這一基本功的過程中，人的心理因素是決定性的。所以，在平時的鋼琴教學(xué)中，教師切不可忽視對學(xué)習(xí)心理速度（即大腦快速反應(yīng)能力）的訓(xùn)練，努力做到“心要清凈，意要有魂”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用腦、用心、用情去觸碰琴鍵，領(lǐng)會音樂的情感內(nèi)涵。最后是在隨心所欲、人琴合一中享受音樂。對鋼琴彈奏技術(shù)的控制來源于彈奏者對心理的控制，行隨心行，隨心所欲。一些著名演奏大師在演奏時經(jīng)常達(dá)到如癡如醉的地步，能夠恰到好處地運(yùn)用各種鋼琴技巧并對鋼琴作品進(jìn)行靈活處理，從而將鋼琴音樂的強(qiáng)弱、旋律以及音色、層次、作品的感情等表現(xiàn)得淋漓盡致，這正是其嫻熟的彈奏技巧和心理控制能力的完美結(jié)合，人琴合一。在鋼琴教學(xué)中，許多教師常常強(qiáng)調(diào)要控制好彈奏技能，殊不知這只是外在表現(xiàn)，因為無論彈奏技術(shù)多么高超，其最終都是服務(wù)于音樂本身的。因為只有一個人對一部鋼琴作品有了深刻的理解和把握，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理控制，才能達(dá)到技術(shù)與音樂的完美結(jié)合和統(tǒng)一，才能正確地表達(dá)作者的思想感情。

責(zé)任編輯 黃日暖