如何對學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀訓(xùn)練

劉石輝

一、對課文材料進(jìn)行理解訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的體裁引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去注意材料的細(xì)節(jié)。例如，故事、傳說、人物傳記等題材的課文，以人物為中心，以時間為線索，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事，要求學(xué)生貫穿全文的主線，注意時間詞的運(yùn)用和人物的年齡及人物之間的關(guān)系。關(guān)于社會、文化、科技等題材的課文，要求學(xué)生注意文章出現(xiàn)的事物名稱、日期、數(shù)字等。對課文材料，根據(jù)文章的特點(diǎn)，以動詞、時間、地點(diǎn)、事情、因果等為線索，進(jìn)行文章的詞義、句意、理解，訓(xùn)練學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，對文章中一些關(guān)鍵詞、短語或句子進(jìn)行詞義猜測、代詞所指、句意理解等訓(xùn)練。例如教“No Smoking”時，可進(jìn)行如下提問：

①Do you see many people who smoke in China？

②How many Chinese men smoke at present？

③What is nicotine？

④How many people smoke in Britain now？

⑤How many smokers have tried several times to give up smoking in Britain？

A. 17 millionB. About 10 million

C. 70%D. 83%

通過對文章的內(nèi)容提問或進(jìn)行討論，然后讓個別學(xué)生回答這些問題；或用圖表，使文章的結(jié)構(gòu)和思路一目了然。

二、對課文材料進(jìn)行主旨大意訓(xùn)練

主旨大意題型主要測試學(xué)生對短文的全面理解和概括能力，用以訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想的能力。通常從兩個方面來考慮：歸納主題思想；確定標(biāo)題。這類問題一般不易直接在文中找到現(xiàn)成的答案。訓(xùn)練時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，注意課文中的幾個特點(diǎn)：（1）通常首段提出中心論點(diǎn)，開門見山，引人入勝。（2）結(jié)尾段與首段一樣重要，它常常含有總結(jié)性的內(nèi)容，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。（3）各個段落的首句通常是該段的主題句。（4）文章的中心思想往往是其中的某一段話。

當(dāng)然，不少文章作者沒有直接提出主題句，我們可以按照以下步驟來訓(xùn)練：（1）給自然段編號，歸納各個自然段的大意。（2）分段，歸納各段的段落大意。（3）歸納通篇的主題思想。學(xué)生在獨(dú)立閱讀之后，需要教師的幫助對課文加深理解，學(xué)習(xí)語言知識，也需要教師啟發(fā)思維，提供交流個人見解的機(jī)會。教師可以用提問的方式與學(xué)生開展分析、討論，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。因此，在訓(xùn)練時可以讓全班圍繞幾個學(xué)生的歸納展開討論。

三、對課文材料進(jìn)行推理判斷訓(xùn)練

推理判斷題用以訓(xùn)練學(xué)生概括全篇內(nèi)在邏輯關(guān)系和進(jìn)行推理判斷的能力。在閱讀中，有時作者并未說出意圖，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。推理判斷題大體分為兩大類：（1）以infer（推斷），imply（暗示），suggest（建議），indicate（預(yù)示），conclude（得出結(jié)論）提問。（2）提問中含有表示推理的情態(tài)動詞，例如：can， could， might， probably， most likely等。推理判斷題的答案一般在短文中也不可能直接找到，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理。

四、對課文材料進(jìn)行把握作者寫作意圖的訓(xùn)練

正確理解文章的主題思想，不僅要能夠理解文章本意，還要把握作者的思想、作者未言明的態(tài)度和意向，順應(yīng)作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和推斷。教學(xué)時，我們對課文材料應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)一些思考題，刻意地培養(yǎng)和提高學(xué)生該方面的訓(xùn)練能力。例如教“No Smoking”時，可再進(jìn)行如下提問：

①Whats the writer trying to tell us with this text？

②Whats the writers attitude towards smoking？

③According to the text， should smoking be banned or not？

④What do you think of the smoking among school students？

五、對課文材料進(jìn)行人物分析訓(xùn)練

人物分析是主觀題中相當(dāng)難的一種命題。它要求學(xué)生不僅要理解文章的內(nèi)容，而且要通過人物的外貌、語言、動作等把握人物的性格。在教學(xué)時，課本中有許多描述人物的文章，我們對課文材料，要求學(xué)生圍繞故事中幾個主要人物形象的思想性格進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生的口頭交際能力就能在訓(xùn)練中得到提高。

責(zé)任編輯 魏文琦