有效生成高中英語聽說教學策略初探

朱琳琳

在教學中，教師只有堅持積累教學資源，創(chuàng)新開展教學，積極培養(yǎng)學生口語交際、信息獲取與處理、分析、解決問題的能力，才能為學生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、利用資源整合教材，導入新穎激活互動

教師可從視頻網(wǎng)站，Discovery Channel紀錄片，英語影片中，下載或截取一些與課文話題相關(guān)的教學資源，再根據(jù)不同課型與要求設(shè)計相關(guān)的任務(wù)。

人教版Module1 Unit4 Earthquakes 這一單元可融入話題相關(guān)的New Concept English Lesson53 Hot snake，該材料的flash版本既有原課文的聲音素材，又有新穎的動畫效果，這樣的音像結(jié)合能創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，讓學生帶著好奇的學習心理主動參與課堂教學。經(jīng)過處理的教學材料配上了英語的字幕，更有助于學生及時在課堂中模仿朗讀。并加入了“動畫學音標”的flash，專門讓學生通過該文章來練習wind， wire， find， fireman， try， quite， line的元音發(fā)音，在原有單詞讀音的基礎(chǔ)上，主動總結(jié)相同元音的規(guī)律，培養(yǎng)學生生成英語朗讀的技能，提高說的準確性和流利性。

二、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外活動，促成語感提高能力

英語聽說的學習環(huán)境對英語聽說水平的提高有很大影響。學生在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語，很少有接觸英語的機會。只有創(chuàng)造更廣泛的課內(nèi)以及課外英語學習環(huán)境，才能保證英語聽說的練習時間，提高英語聽說能力。

教師可組織學生進行課題演講、辯論和角色扮演等聽說任務(wù)，鞏固學生課內(nèi)知識之余，也激發(fā)了學生的學習興趣，不僅可以活躍課堂氣氛，還提高了學生的邏輯思維能力和聽說能力。如在閱讀課Module2 Unit3 The Sporting Robot中加入情景設(shè)置的對話活動：假設(shè)你是一名記者，你的同桌是Hua Fei，你有幸去采訪住院的Hua Fei，設(shè)置采訪對話內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的活動，不但讓學生更加熟悉課文的知識，還為學生提供了一個訓練聽說，培養(yǎng)語感的平臺，提高了教學的有效性。

教師還可以組織形式多樣的課外活動，讓學生的英語聽說能力得到課堂教學之外的持續(xù)發(fā)展。如：課文配音比賽，有助于學生英語語音的提高；英語角的建立，給學生提供更廣闊的學習空間；英語歌曲比賽，促進學生主動學習英語，等等。課本劇表演是提高學生聽說能力的有效途徑之一。給學生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學生自編自導自演課本劇，一方面學生演出了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學生在表演過程中既聽又說，會話能力得到提高。例如，Module8 Unit4 Pygmalion這個單元涉及到電影First Lady的場景，教師在教完本單元的教學內(nèi)容后，可將書本上未出現(xiàn)的電影場景交由學生進行對白設(shè)計，讓學生通過本單元的學習后，分析該影片中的人物特征，大膽合理地猜想電影有可能發(fā)生的故事，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，同時通過這種課外活動的機會，提高英語聽說能力。

三、引導學生互動評價，生成自我學習能力

由于課堂上時間有限，教師不能對每個學生的活動完成情況進行檢查，學生就不能得到及時的反饋和指導，長期以往學生會對聽說的學習失去動力。教師應(yīng)該充分利用師生和生生互動，引導學生互相評價。因此，整合的資源和創(chuàng)設(shè)的活動，還需要師生，生生以及自我有效的評價，才能使學生更加主動地參與學習，提高聽說技能。

在教學中可以根據(jù)不同的活動，設(shè)計不同的評價表，讓學生對自己的錄音以及同伴的錄音進行對比評價，在互動評價的過程中自我發(fā)現(xiàn)聽說中存在的問題，生成適合自己的聽說技巧，增強自我學習的意識和動力。例如，Module2 Unit3的閱讀課Who am I？，教學之后可以按照時間順序?qū)㈥P(guān)鍵詞寫在黑板上，讓學生根據(jù)所給提示進行復(fù)述，鞏固文章內(nèi)容的同時以讀促說。教師根據(jù)評價表對個別同學的復(fù)述進行評價，給予其他同學示范和引導，再由同桌之間根據(jù)評價表（如表1）互相打分。學生通過評價，對復(fù)述的內(nèi)容、語言、流利性和語音的評價標準更加清晰，在以后的聽說活動中，會更有針對性和指導性。

責任編輯 邱 麗