信息課程中的交流合作學(xué)習(xí)

洪立德

“交流合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）”是在20世紀(jì)70年代末由美國教育學(xué)家布盧姆研究提出的，現(xiàn)己成為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐領(lǐng)域中影響最大和成果最多的改革之一。它要求以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)的主題，以合作的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生進(jìn)行合作互助、交流探索，通過學(xué)生能動性、主動性發(fā)揮，利用合作性人際交往，促成學(xué)生認(rèn)知、情感和社會性的全面發(fā)展，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，不斷改進(jìn)、反思、校正，才能逐步走向成功，需要我們堅(jiān)持不懈地去探索、去思考、去反思，真正把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、科學(xué)分組，恰當(dāng)分工

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作小組的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。合作學(xué)習(xí)一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組。將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的3-4名學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。成立小組后再選責(zé)任心較強(qiáng)、素質(zhì)過硬、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間關(guān)系的學(xué)生作組長，推動合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小組初步成立后，要有意識地告訴學(xué)生一些合作的基本素養(yǎng)，讓他們學(xué)會傾聽和贊美。要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工，保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，特別是要照顧那些平時(shí)在班上處于劣勢的學(xué)生，讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動中培養(yǎng)能力和自信。

二、明確目標(biāo)，營造氛圍

合作學(xué)習(xí)必須是目標(biāo)明確、井然有序的學(xué)習(xí)。大多數(shù)同學(xué)都喜歡與他人合作，把合作當(dāng)作是一種有效的互助性學(xué)習(xí)，在與同學(xué)在面對面的交往中互相學(xué)習(xí)。但是，如果在小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述就實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，或小組合作的任務(wù)布置得過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，那就無法真正激發(fā)學(xué)生小組合作的欲望。因而，必須讓學(xué)生明確合作目標(biāo)，要告訴學(xué)生做什么？怎么做？如何去呈現(xiàn)？只有學(xué)生目標(biāo)明確，合作的積極性、主動性才會被充分調(diào)動起來。有了明確的合作任務(wù)和目標(biāo)，教師還要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，都能享受到成功的喜悅。

三、精選內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)

合作理論認(rèn)為，合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，合理選擇時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，需發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組討論或分組操作時(shí)，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，重視類似問題的活動頻度，并注意到內(nèi)容的寬泛性，從而使合作學(xué)習(xí)充滿新意和趣味性，讓全體同學(xué)都能夠積極參與。

四、利用工具，加強(qiáng)合作

教會學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)效果。在小組形式交流與合作中小組成員安排上也要考慮學(xué)生的信息技術(shù)水平強(qiáng)弱組合，做到以點(diǎn)帶面。但學(xué)生僅學(xué)會交流工具使用是不夠的，學(xué)生間的合作是否順利、融洽，取決于學(xué)生是否掌握一定的合作技巧。除了有一定的打字基礎(chǔ)，還要學(xué)會用麥克風(fēng)進(jìn)行語音交流，利用攝像頭實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)的面對面交流；通過建立QQ群把小組成員加入群內(nèi)，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)文件共享；通過關(guān)注微博，發(fā)表觀點(diǎn)評論，提高交流的及時(shí)性，等等。這樣既能使合作小組成員在不同地點(diǎn)高效地完成合作項(xiàng)目，也能使學(xué)生在不知不覺中掌握互聯(lián)網(wǎng)交流工具的使用。另外要注重訓(xùn)練學(xué)生，能說——敢于提出質(zhì)疑，勇于提出解決向題策略；善聽——聽同學(xué)提問題，聽同學(xué)解決問題的方法；敢做——根據(jù)解決問題的策略進(jìn)行大膽操作實(shí)踐；

五、加強(qiáng)實(shí)踐，提高效果

信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生勤練習(xí)、重實(shí)踐。教學(xué)中，要盡量地壓縮教師講授的時(shí)間，余留更多的時(shí)間放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，友好合作，熱烈討論，共同解決問題。例如，在課程教授過程中，布置一些與身邊實(shí)事聯(lián)系比較緊密的課堂作業(yè)，讓每組學(xué)生在作品制作中充分體驗(yàn)到了探索的樂趣。

責(zé)任編輯 黃日暖