好班風的營造

邱洪勝

班風是班級的風氣和習慣。它有好壞之分，有優(yōu)良差之別。無論學校還是家長和社會，都希望班級有好的班風。因為好的班風是孩子成長和成才的環(huán)境，是孩子奮發(fā)向上的基石，是培養(yǎng)國家棟梁之材的氛圍。好班風主要表現(xiàn)為自主意識強烈，動靜分明，集體精神濃郁，團結協(xié)作，正能量凸顯，積極向上，奮發(fā)進取。營造好班風是每個教師班主任的責任和追求。但營造好班風是一個工程，一個艱巨的工程，一個復雜的工程。

抓住時機。作為一個班主任，營造良好的班風，一定要抓住時機，抓住機遇。從時間上說，這個時機和機遇就是剛建班或者剛上任的時間，從第一次和學生見面和發(fā)言開始，第一次是學生聽得專心，記得牢固，也是給學生留印象最深刻的時機，所以一定要抓住這個“深刻”的第一印象。一開始就要明確班級的方向和目標，為達到目標所擁有的保障，即紀律要求。這些都要列清單一樣，一款一款陳述清楚，表達明白給學生，讓學生一款款印記在腦子里，作為以后的管理依據(jù)。做到班級管理有“法”可依，依“法”辦事。避免“執(zhí)法”的隨意性。抓住了這個時機，讓學生明確班級的要求后，就為營造好班風打下了基礎。

確立目標。有目標才有方向，有目標才有追求，有目標才不會走彎路。所以我們營造班風時要明確提出班級的奮斗目標，讓每個班級成員都看到班集體的前進方向。這個目標可以是班風目標，也可以是考試目標；這個目標可以分解到每個班級成員，分解到每個人。有了目標后，每個人都為自己或為班級的目標而奮斗，如果達到了這個效果，好的學習氣氛自然就形成了。

宣傳教育。為營造好的班風，教師還要運用勵志的文章故事、視頻圖片、班會集會等不斷地對班級所有成員進行有效的宣傳教育，而且每周一次，教育一次能管一周。這些勵志活動可以學生自己搞，也可以教師搞，勵志事例可以來自互聯(lián)網(wǎng)、來自報紙雜志、也可以來自班中的個案實例，但一定要生動、要典型、要緊貼班級的主題目標，要有代表性和感染力，對全班學生有教育意義和作用。用這些活生生的典型和事例鼓勵我們的學生向著班級的總目標前進。這樣就能把班風培育好維持好。

樹立榜樣。榜樣有航標的作用，有方向標的功能。樹立榜樣是樹正氣、是彰顯正能量的體現(xiàn)。榜樣還有促人前進的動力，對好班風的形成起到凝聚力量的作用。樹榜樣要注意典型性、歷史性、恒定性、代表性和可學性。在每次考試或者活動之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，表現(xiàn)完美的學生進行表揚或者表彰。表揚表彰方式多種多樣，可以是口頭的，可以是頒發(fā)獎狀的可以是提議上級表彰，也可以出海報等等。這是張揚正氣，鞭達邪氣的有效舉措，可以促使好班風的形成。

加強監(jiān)督。加強監(jiān)督，及時了解學生的思想動態(tài)，及時糾正學生的偏差，讓他們沿著正確的方向和便捷的路徑抵達目標。我們主要從學生的言行、表現(xiàn)、作業(yè)、作文、日記等途徑去觀察、了解和分析學生的思想品德的動態(tài)，對班風形成有利的就張揚，對形成班風不利的我們就要遏制。由于一個班級幾十號人，班主任沒法時刻跟班，更不能跟蹤每個學生，所以監(jiān)督要依賴學生，依賴學生干部，依賴室友，也就是學生之間的相互監(jiān)督。

以細見大。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，事物由量變到質(zhì)變。所以我們從學生的言行舉止和表情語氣等細微之處可以看出他們的思想和品行。如果平時發(fā)現(xiàn)這些細微之處有不雅跡象，我們就要加以糾正和實施教育，以免它們擴大化；更不能聽之任之，以免引起數(shù)量增加而發(fā)展到質(zhì)變。當然，我們對這些細微的事情的處理要理智，講究方法講究方式，不能簡單粗暴，更不能讓事情擴大化。而要耐心點到即止，改正就行，不影響班風，不把班風向壞的方面引導就行。

班容儀表。班容儀表是班風好壞的風景線。好的班風一般來說地面清潔，桌椅整齊，桌面書籍規(guī)整，窗戶、講臺、黑板、板報等塵埃不染，掃把、垃圾鏟擺放整齊有序，能給人以舒適的環(huán)境和心曠神怡心情；學生的穿著得體，容裝清純，青春煥發(fā)，精神飽滿，神態(tài)爽朗，思維敏捷，斗志昂揚。這些班容儀表是班風形成的表現(xiàn)，反過來也促進班風的建設。它可以使班風更加濃厚，更加牢固，更加結實。

責任編輯 黃日暖