中華民族文化認同與兩岸交流

甘露

2014年10月20日-11月3日，我作為廣東省百千萬名師培養(yǎng)對象，參加了廣東省教育廳、華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院組織的臺灣學(xué)習(xí)培訓(xùn)。十五天的時間不長，但這次走近臺灣，讓我對臺灣的教育有了一個比較深層次的了解，對于兩岸教育文化交流有了較深的認識。

一、中華民族多元一體的格局

中華民族認同包括三個層面：共同的民族淵源，共同的民族文化，共同的國家——中國。

（一）共同的民族淵源，這是中華民族認同的基礎(chǔ)

距今三千年前，在黃河中游出現(xiàn)了一個若干民族集團匯集和逐步融合的核心，被稱為華夏。它在擁有黃河和長江中下游的東亞平原之后，被其他民族稱為漢族。漢族繼續(xù)不斷吸收其他民族的成份日益壯大，而且滲入其他民族的聚居區(qū)，構(gòu)成起著凝聚和聯(lián)系作用的網(wǎng)絡(luò)，奠定了以這疆域內(nèi)部多民族聯(lián)合成的不可分割的統(tǒng)一體的基礎(chǔ)，形成為一個自在的民族實體，經(jīng)過民族自覺而稱為中華民族。從華夏到漢族再到中華民族的形成，是生活在中國這片廣闊大地上各民族不斷融合的歷史進程，是包含了56個民族在內(nèi)的民族共同體。

（二）共同的民族文化，這是中華民族認同的紐帶

文化認同中最核心的認同因素是價值觀的認同。儒家思想提倡的“仁、義、禮、智、信”等對漢族的價值觀影響深遠，其各安其分、各得其所的普世價值觀以強調(diào)現(xiàn)世生活為基礎(chǔ)。少數(shù)民族則多信仰伊斯蘭教、藏傳佛教等，這些教義雖不盡相同，但都包含了對真善美的肯定。這種共同價值取向來自于歷史中各族長期共享的社會倫理、生活方式和彼此之間的文化認同，它能夠把不同語言、不同宗教的各族融合到同一個中華民族實體之中。

（三）共同的國家，這是中華民族認同的保障

中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，在中國歷史上三分之二的時期是作為統(tǒng)一的多民族國家存在的，這一現(xiàn)象背后深層的原因則是中華民族思想觀念中的“大一統(tǒng)”思想?！按笠唤y(tǒng)”觀念對于維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)發(fā)揮了積極的作用，也促進了中華民族作為一個整體對于共同國家的認同。

二、兩岸交流的基點——增強中華民族的認同

1949年隨國民黨遷臺的老一代影響逐漸削弱，臺灣年輕一代將對未來兩岸關(guān)系的發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。在訪臺學(xué)習(xí)考察中，我們發(fā)現(xiàn)這一代青少年對大陸的認識相對模糊，在本土化思潮影響下淡化了他們對中華民族以及“一個中國”的認同感。如何爭取臺灣新一代對于中華民族的認同，是目前在國家統(tǒng)一道路上必須面對的重大問題，刻不容緩。

（一）對外文化傳播，以塑造中國國家形象為根本要旨

對外文化傳播是構(gòu)成和影響一個國家“軟實力”的重要變量。文化由于具有以價值觀念為核心的內(nèi)在特質(zhì)，因此，對認知主體的影響是無形的和“柔性”的。這種文化以思想（精神或意識）為特征，具有無形的集體認同力和感召力，這種集體認同力和感召力被國際政治學(xué)者稱為“文化力”。

我們要積極挖掘中華民族傳統(tǒng)文化中的核心價值，并將其物化（飲食、旅游、風(fēng)俗等），通過不同維度傳播文化軟實力，詮釋文化核心價值，增強世界華人對中華民族的認同感。

（二）廣泛文化交流，以推動中華民族認同為基本出發(fā)點

1. 重視兩岸青少年教育文化交流，強化中華民族文化的集體記憶

文化的傳承與創(chuàng)新需要一代又一代人的不懈努力，兩岸青年將是未來弘揚中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的生力軍，傳播中華文化，增進兩岸交流，兩岸青年責(zé)無旁貸。

集體記憶是民族身份認同形成的前提，民族文化符號是民族成員自我識別的要素，教育和動員是民族認同形成的關(guān)鍵。舉辦面向臺灣的中國文化之旅、中國尋根之旅等主題活動，面向大陸學(xué)生的涉臺文化交流活動，幫助臺灣青少年找尋中華民族的共同歷史記憶，傳承和創(chuàng)新民族文化符號，獲得最大的中華民族國家認同。

2. 建立兩岸制度化的文化交流機制，建構(gòu)中華民族文化的集體記憶

在兩岸文化交流領(lǐng)域建立長期性、規(guī)范性和經(jīng)常性的溝通渠道，整合兩岸文化產(chǎn)業(yè)資源，推動兩岸文化產(chǎn)業(yè)對接。兩岸人民各個不同歷史時期的不同層面發(fā)生了廣泛的互動和交往，這些記憶存在于歷史古跡文物等載體中，還存在于歷史記載、傳說文學(xué)藝術(shù)的描繪中。揀選、提取、重塑共享資源，尋找兩岸共同的歷史記憶，從歷史共同記憶的角度來詮釋歷史資源，書寫共同的民族敘事。

（三）推動教育改革，以推動兩岸教育交流為基本原則

1. 加大兩岸大學(xué)辦學(xué)合作力度，推動兩岸文化交流的進程

改革大陸大學(xué)辦學(xué)模式，積極爭取與臺灣高校的合作。開展兩岸學(xué)生主題研修活動并研修學(xué)分，在游學(xué)項目的過學(xué)習(xí)程中，強化青年學(xué)生民族身份的認同。開展“1+3”的大學(xué)研修模式，可以有一年的時間在兩岸的高校研修并互認學(xué)分，另外三年才是錄取高校的專業(yè)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的個性發(fā)展，促進文化交流有著積極的作用。

2. 加大兩岸教師教育交流，推動中華文化課程融合

積極通過教育各類專業(yè)學(xué)會，主辦不同主題的兩岸教育研討會，資助臺灣教師來大陸參加學(xué)術(shù)會議和各類培訓(xùn)（臺灣政府是忽視教師培訓(xùn)，沒有資金的支持）。在各類學(xué)術(shù)研討和培訓(xùn)中，加強臺灣教師對大陸的了解，正確看待歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)符合中華文化真實歷史記憶的課程，從而影響臺灣的青少年。

3. 加大兩岸學(xué)生交流項目，加強青少年活動的融合

積極開展不同主題、不同層次的學(xué)生互換項目，在交流和學(xué)習(xí)中加深兩岸青少年的情誼，形成共同的歷史記憶，強化中華民族身份的認同。

（四）擴大經(jīng)貿(mào)交流，以增進兩岸人民福祉為基本目標

大陸成為臺灣最大的出口市場和貿(mào)易順差來源地，臺灣成為兩岸經(jīng)貿(mào)交流中最大的受惠者。大陸不僅是中華文化的發(fā)祥地和臺灣同胞的祖籍地，更是臺灣經(jīng)濟發(fā)展的堅實腹地。經(jīng)過改革開放三十多年的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，祖國大陸已有信心和能力真正讓包括臺灣同胞在內(nèi)的中華兒女共同參加祖國的建設(shè)并分享祖國發(fā)展的成果。通過兩岸經(jīng)貿(mào)文教交流，將更多的福祉和利益帶給海峽對岸的臺灣同胞。

通過兩岸交流增進兩岸同胞的中華民族認同感，將現(xiàn)階段兩岸關(guān)系的發(fā)展凝聚和鞏固在中華民族的認同下，從而實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)。

責(zé)任編輯 鄒韻文