文化強(qiáng)師，打造儒雅博藝的教師團(tuán)隊(duì)

何麗仙

番禺市橋新世紀(jì)小學(xué)是市橋城區(qū)的新學(xué)校。作為新校，我校以德雅辦學(xué)理念引領(lǐng)，把促進(jìn)教師專業(yè)化成長作為首要問題。為此，我們提出了“新世紀(jì)小學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化成長策略研究”，并探索出在“德雅DIY”文化背景下促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略和途徑。

一、目標(biāo)驅(qū)動——制定人本校本的發(fā)展規(guī)劃

目標(biāo)驅(qū)動是學(xué)校教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力。學(xué)校制定了師資建設(shè)目標(biāo)，分別有師資培訓(xùn)目標(biāo)、教育科研目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。個(gè)人與團(tuán)體分別制定五年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

（一）制定教師專業(yè)化發(fā)展的要求

圍繞教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育觀念、監(jiān)控能力以及教學(xué)與非教學(xué)行為表現(xiàn)等素質(zhì)內(nèi)容，針對我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們提出教師自我完善的近期和中期目標(biāo)，即：（1）成“一個(gè)習(xí)慣”，即促進(jìn)自我提高、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣；（2）做到“兩個(gè)熱愛”，即熱愛教育，把育人作為畢生需要；熱愛學(xué)生，把熱愛“后進(jìn)生”作為最高精神境界；（3）具備“三種品質(zhì)”，即先進(jìn)的教育觀念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和獨(dú)立的批判精神；（4）掌握“四種知識”，即較全面的教師職業(yè)知識，較深厚的學(xué)科專業(yè)知識，較扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，豐富的實(shí)踐性知識，廣博的基礎(chǔ)文化知識；（5）形成“五種能力”，即搜集、整理、提煉、開發(fā)信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題并從理論高度進(jìn)行科學(xué)論證解決問題方案的能力；開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的能力；進(jìn)行教學(xué)研究和教育科研、管理的能力；將教科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動的能力。

（二）制定教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

學(xué)校制定了領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師、黨員干部等隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)和要求。

1. 增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，建設(shè)團(tuán)結(jié)、廉潔、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)集體；建設(shè)一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍；班子成員，團(tuán)結(jié)協(xié)作，管理能力日趨成熟，成為出色的教育者和管理者。

2. 加大骨干教師的培養(yǎng)力度，為他們搭建名師平臺，讓他們早出成果。爭取在五年內(nèi)有1-2名區(qū)以上的“骨干教師”。

3. 100%教師能熟練進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，100%教師現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合能力高。

二、工程建構(gòu)——搭建多維空間，助推師資整體提升

（一）志存高遠(yuǎn)，讓發(fā)展成為一種自主的心靈選擇

教師的自主發(fā)展既是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過程。教師的自主發(fā)展就是在學(xué)校情境中根據(jù)教師自我發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需求，由教師自主確定發(fā)展目標(biāo)、開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)發(fā)展策略、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種專業(yè)發(fā)展的方式。實(shí)施“文化強(qiáng)師”戰(zhàn)略，啟動以“潛心教書、靜心育人、沉心育人、沉心閱讀、專心思考”為主題的“四心”活動，通過學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)共享、學(xué)習(xí)交流等多種形式，引導(dǎo)教師豐富內(nèi)涵，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，使發(fā)展自我成為一種自主的心靈選擇。

（二）實(shí)施教師發(fā)展工程，實(shí)現(xiàn)教師階梯式發(fā)展

在形成“厚德載物，儒雅博藝”同共同信念下，我們號召教師堅(jiān)持在研究狀態(tài)下工作，重點(diǎn)抓“三基兩整合”。三基：基本知識、基本能力、基本素養(yǎng)；兩整合：知識擴(kuò)展與知識更新的整合；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教法和學(xué)法的整合。啟動教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)工程：青年教師培養(yǎng)工程、教師基本功訓(xùn)練工程、教師再教育工程、骨干教師培養(yǎng)工程。讓四個(gè)工程和諧共生、相得益彰，促進(jìn)了教師的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）技術(shù)整合，優(yōu)化教師專業(yè)成長管理

學(xué)校通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，除了加強(qiáng)教師信息技術(shù)的應(yīng)用和培訓(xùn)，還開發(fā)了教師專業(yè)成長平臺，為教師建立了德雅DIY教師專業(yè)成長電子檔案。以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)教師管理、教師交流學(xué)習(xí)、資源共享的目的。

三、團(tuán)隊(duì)組合——促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

（一）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶教優(yōu)勢，資源共享

學(xué)校由教研組長統(tǒng)籌本組的培訓(xùn)工作。給新教師設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的培訓(xùn)方案，如教學(xué)大綱導(dǎo)讀、三維目標(biāo)解析、教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、觀課評課要略、主題教研、學(xué)情分析、分層教學(xué)探討、專業(yè)成長診斷、教師生涯規(guī)劃等。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶教的優(yōu)勢，促進(jìn)新老教師的專業(yè)發(fā)展。

1. 成立領(lǐng)導(dǎo)小組

貼近學(xué)校實(shí)際與培養(yǎng)目標(biāo)，建立一支以校長為組長，分管業(yè)務(wù)主任為副組長，學(xué)校條線負(fù)責(zé)人為組員的新教師規(guī)范化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。分工到人，明確責(zé)任，有利于具體培訓(xùn)工作的順利開展。

2. 確立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

以學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干、教研組長為導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)教師專業(yè)成長。

3. 制定帶教計(jì)劃

在學(xué)校層面，制定學(xué)校培訓(xùn)工作方案，完成《學(xué)校新教師規(guī)范化培訓(xùn)方案》；在教師層面，新教師與帶教老師互相溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)新教師的自身優(yōu)勢與不足，制定了既符合新教師實(shí)際又符合培訓(xùn)要求的個(gè)性化培訓(xùn)方案。

4. 實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容

堅(jiān)持個(gè)人帶教與教研組集體帶教相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)研修相結(jié)合；講座與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂實(shí)踐與觀課反思相結(jié)合；共性培養(yǎng)與個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合的原則， 每周兩天開展浸潤式培訓(xùn)活動。一對一分析新教師優(yōu)勢與不足，制定改進(jìn)措施；新教師職業(yè)規(guī)劃探討及建議；教師學(xué)科素養(yǎng)探討；帶教老師對學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；指導(dǎo)新教師觀摩錄像課，學(xué)會觀課評課；為新教師介紹一本書籍，并布置假期任務(wù)。

5. 落實(shí)具體工作

做好日常培訓(xùn)的督促實(shí)施，比賽的動員、初選和賽前輔導(dǎo)， 公開課的安排、磨課、評課， 各類總結(jié)與資料的收集 ，考核工作的安排等工作，確保帶教活動有成效。

（二）在新課程下促進(jìn)教師謀求自主發(fā)展

1. 建立促進(jìn)教師專業(yè)化成長的評價(jià)激勵機(jī)制

結(jié)合學(xué)校陽光評價(jià)方案，對教師的專業(yè)成長也會進(jìn)行定性與定量，外部與內(nèi)部相結(jié)合的評價(jià)，制定學(xué)校DIY教師專業(yè)成長評價(jià)體系，以激勵和促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

2. 建立促進(jìn)教師開展自修自研的長效機(jī)制

通過制定教育教學(xué)規(guī)章管理，開展讀書活動、課程建設(shè)等，以行政和學(xué)術(shù)相接合的管理模式，使教師自研自修常規(guī)開展，可持續(xù)發(fā)展。

3. 促進(jìn)教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)機(jī)制研究

提高教師素質(zhì)和素養(yǎng)，機(jī)制是動力，管理是保障。學(xué)校通過實(shí)行目標(biāo)管理（教師培訓(xùn)納入學(xué)校、年級組、科組三級目標(biāo)管理，實(shí)行年初定目標(biāo)，年終搞考核）、實(shí)行分類指導(dǎo)、優(yōu)先投入、建立激勵機(jī)制等，以保障教師專業(yè)成長的培訓(xùn)。

責(zé)任編輯 鄒韻文