小學(xué)語(yǔ)文課程中引入“小古文”未嘗不可

陸秀梅

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在“同一內(nèi)容”“同一思想”“同一寫(xiě)作手法”“同一體裁”等同一主題下，一篇帶多篇的閱讀方式，無(wú)論是老師還是學(xué)生都受益匪淺，我們喜歡這種方式的閱讀。2012年我所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了小古文（即文言文）課，所以在我的語(yǔ)文課堂中，除了選取“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的白話文外，我們還特別喜歡在閱讀課中加入同主題的短小文言文拓展的閱讀，學(xué)生很是受益。

一、拓展閱讀文言文，品味故事的原汁原味兒

香港有一首歌曲《真的愛(ài)你》，無(wú)論是歌詞還是曲調(diào)，我都很喜歡，百聽(tīng)不厭。于是想讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)粵語(yǔ)，所以我就讓孩子們跟著調(diào)用普通話唱。但學(xué)會(huì)后，用普通話唱出來(lái)的《真的愛(ài)你》，怎么也找不到粵語(yǔ)版的那個(gè)“味兒”。這和我們把文言文翻譯成白話文來(lái)學(xué)習(xí)是一個(gè)道理，一翻譯成白話文，文言文中的那種“味兒”，就品味不到了，所以我的學(xué)生學(xué)完白話文，我都會(huì)把相同內(nèi)容的文言文拿來(lái)給學(xué)生欣賞，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段就學(xué)習(xí)文言文，最早的一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了小文言文課，有了一定的文言文基礎(chǔ)，閱讀文言文還是沒(méi)什么困難的。如學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》，就把同題目同內(nèi)容的文言文拿來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，讀著晏子干脆利落的話語(yǔ)“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入?！薄褒R命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣。”晏子大義凜然，毫無(wú)畏懼的高大形象，赫然出現(xiàn)在我們面前，但白話文的語(yǔ)言卻因詳細(xì)、具體的翻譯，削弱了文言文原有的語(yǔ)言氣勢(shì)。

二、拓展閱讀文言文，了解古代文化

在首次執(zhí)教《伯牙絕弦》一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們閱讀了《俞伯牙墳頭摔琴謝知音》，孩子們對(duì)伯牙、子期二人情感是有了一定的體會(huì)，但對(duì)于知音感情深厚 “摔琴”這一行為，孩子們總是不能理解，總覺(jué)得“摔琴”就是自暴自棄的行為。后來(lái)在馬紅芳老師的指導(dǎo)下，再次執(zhí)教此課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們拓展閱讀了《人琴俱亡》，從文言文中了解“摔琴”乃是對(duì)知音最崇高的敬意，所以再回歸課文，孩子們就不難理解伯牙的“摔琴”行為了。其實(shí)，關(guān)于中國(guó)古典文化方面的知識(shí)，直接閱讀文言文，追根溯源，更有利于學(xué)生理解古人行為、古人情懷。

三、拓展閱讀文言文，還原語(yǔ)言文字的韻律美

文言文韻味兒十足，白話文是無(wú)法比擬的。如《女?huà)z補(bǔ)天》的文言文“女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止于淫水” 。整齊，且字?jǐn)?shù)相等的四個(gè)相同句式排列在一起，除了給我們語(yǔ)言美感、語(yǔ)言氣勢(shì)外，女?huà)z的偉大也隨語(yǔ)言的韻律之美躍然于紙上。又如，“蒼天補(bǔ)，四極正；淫水調(diào)，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生”。 吟誦起來(lái)是多么有節(jié)奏感??！

再如，學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》一文后，拓展閱讀文言文中描寫(xiě)狐貍看到葡萄那一段“見(jiàn)葡萄滿(mǎn)架，萬(wàn)紫千紅，累累可愛(ài)，垂涎久之” （“之”拖長(zhǎng)音讀）。一個(gè)“之”字把狐貍的貪婪之相表現(xiàn)得淋漓盡致。“望而生怨，怨則生怒，怒則生誹，無(wú)所不至?！倍嗝聪袼乃呐牡那?，狐貍吃不到葡萄的心理一覽無(wú)余。拓展閱讀文言文，還原了語(yǔ)言文字的韻律美，孩子們會(huì)更喜歡閱讀。

文言文有白話文不能替代的很多優(yōu)勢(shì)，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中適時(shí)拓展一些相關(guān)的閱讀材料，白話文與文言文閱讀相得益彰，定會(huì)讓我們的語(yǔ)文閱讀生活別有一番風(fēng)味！