微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探

苑甫林

摘 ?要：當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)進去了人們的日常生活，改變了人們?nèi)粘Ｉ罘绞?，成為了人們生活中的一種習(xí)慣以及工作中的一種技能。在初中信息技術(shù)課堂中，微課在教學(xué)活動中的使用越來越多，而微課教學(xué)的特點正好符合信息技術(shù)課堂的需求，教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)課堂中靈活運用微課提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) ?初中信息技術(shù)課堂 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0115-01

在當(dāng)前素質(zhì)教育的改革之下，微課已經(jīng)逐漸走入課堂教學(xué)，微課主要是指將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)形成短視頻，在短時間內(nèi)對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前初中信息課堂教學(xué)中的主要問題就是排課上，教師教學(xué)方法演示次數(shù)較少給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機會也較少，就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無法真正掌握信息技術(shù)。而微課剛好能夠彌補信息技術(shù)課堂的缺點，也就成為了提高當(dāng)前初中信息課堂教學(xué)效率的重點突破口，本文通過研究微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略，力求提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

1 ? 微課對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的影響

微課主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個知識點，做成視頻單獨演示。這樣微課就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加碎片化，更加靈活，讓學(xué)生在課后也能夠根據(jù)視頻的講解來復(fù)習(xí)或者自學(xué)。同時，由于微課視頻時間較短，講述的知識較少，所以學(xué)生在通過觀看后也能夠?qū)σ曨l中所講授的內(nèi)容有更加深刻的印象。例如，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)將上課的過程錄制為視頻，將每一節(jié)課所講授的內(nèi)容分段截取。例如在學(xué)習(xí)word查找工作中，如果教師只在課堂上做一次或者兩次的掩飾，學(xué)生無法真正記住查找快捷方式在哪里。所以針對于這個知識點，教師可以將教學(xué)過程錄制為視頻，讓學(xué)生能夠在課后反復(fù)觀看，可以跟著視頻的操作方法來自我實踐，這樣就對操作方法有更為深刻的認(rèn)知。同時在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師更加注重理論知識的講解，由于排課時間較少，學(xué)生沒有充分的練習(xí)機會去反復(fù)練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。而教師的演練次數(shù)也較少，不利于學(xué)生的記憶，但如果教師能夠?qū)⑸险n內(nèi)容變成微課傳授給學(xué)生，學(xué)生就能夠根據(jù)教師的視頻來反復(fù)練習(xí)，這樣突破了課堂教學(xué)的地域限制，促使學(xué)生能夠在課下也進行信息技術(shù)的訓(xùn)練。例如，在制作PPT演示中操作步驟繁瑣，學(xué)生很難在課堂上做一遍就掌握所有相關(guān)知識，但由于初中信息技術(shù)排課較少學(xué)生與老師接觸的機會也較少，也就導(dǎo)致學(xué)生如果有不懂的地方，也無法及時地通過問老師來解決。所以利用微課能夠剛好解決教學(xué)中的所有難題，提高課堂教學(xué)有效性。

2 ? 利用微課合理優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)素材就是教師針對某一知識點所做演示的過程。所以教師可以根據(jù)教學(xué)大綱將學(xué)生不易理解的知識和需要實際掌握操作的重點難點制作為微課，微課的錄制不用單獨來進行，教師在課堂教學(xué)中就可以設(shè)置好錄像機或者以錄屏的方式來錄取相關(guān)微課教學(xué)素材。這樣教師就能夠利用微課傳遞知識點，讓學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)，并且在課下也能夠進行信息技術(shù)的相關(guān)練習(xí)。同時利用微課教師也能夠擴展學(xué)生的知識面，當(dāng)前教材所講授的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但實際上學(xué)生在日常生活中所需要掌握的信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于課本上所講授的內(nèi)容，教師除了講解課本中的內(nèi)容以外，也應(yīng)當(dāng)錄制一些課本之外的操作方法。例如Excel應(yīng)用操作講解時，教材只講解了該軟件的基礎(chǔ)操作方式，并且基礎(chǔ)操作也生澀難懂，但實際上該軟件的操作方法變化多樣，對于學(xué)生來說實際操作有一定的難度。所以學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)掌握所有的軟件操作方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所有操作方法轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n，讓學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)，并且根據(jù)微課所講解的內(nèi)容進行實際操作，通過這樣的訓(xùn)練方法能夠促使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的知識點。

除了要在課堂教學(xué)中制作微課素材，教師也應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上建立微課的分享平臺，如果教師只是單單的制作微課素材，學(xué)生沒有途徑獲取微課素材，那么微課教學(xué)也是不成立的。教師可以在班級中利用QQ群將微課教學(xué)視頻和資料都上傳至QQ群文件，或者教室也可以開通QQ空間上傳至QQ空間，讓學(xué)生在課后自行下載和觀看。由于QQ的便利性學(xué)生不僅可以在電腦上觀看，也可以在手機上觀看，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在遇到不懂的地方時，也可以通過QQ群來向老師提問，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師也能夠通過學(xué)生的提問掌握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況，如果遇到普遍出現(xiàn)的問題，教師可以在班級內(nèi)進行統(tǒng)一講解提高學(xué)生的綜合水平。

3 ? 利用微課實現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生對于計算機的適應(yīng)能力和操作能力都是不同的，所以教師如果在課堂教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，則會使班級內(nèi)整體學(xué)習(xí)狀況向兩極分化。為了避免這樣教學(xué)情況的發(fā)生，教師可以利用微課來實現(xiàn)教學(xué)的分層。這樣的分層教學(xué)能夠剛好滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠整體提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)辦公軟件時，辦公軟件操作方法多樣有簡單的方法也有復(fù)雜的方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這些操作方法大致分為簡單與復(fù)雜兩種，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將不同的學(xué)習(xí)資料分享給合適的學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)個人的興趣愛好以及特點來選擇下載與學(xué)習(xí)，不僅能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信，提高學(xué)習(xí)積極性。

4 ? 結(jié)語

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于微課教學(xué)的靈活性和多樣性，可以剛好彌補信息技術(shù)教學(xué)中的缺點，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中靈活利微課教學(xué)，促使學(xué)生信息技術(shù)水平能夠有效提高。

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